高中英语教材分析研讨与教学建议.pptVIP

高中英语教材分析与教学建议;课程目录;1.1. 语法翻译法（the grammar translation method);以翻译为主要的教学手段； 以句子为教学的基本单位； 以语法为教学纲要，采用演绎法； 强调语言输出的准确性。 教材：建国后至八十年代初期的教材;1.2.直接教学法（the direct mothod);基本特点： 十分注重语音教学，务求把发音练得准确； 认为掌握口头运用目标语的交际能力是外语教学的首要目标； 避免使用母语，强调目标语与客观事物直接建立联系； 语言教学采用归纳教学方式； 采用句子本位原则，以整句为单位，注重对句子的完整理解和表达； 先听说，后读写，以模仿为主； 强调运用目标语表达的准确性，有错必纠。 教材：1985-1996年的人教版教材;1.3.基于结构主义语言学和行为主义学习理论听说法;基本特点： 以句型结构为纲，注重句型操练； 先听说，后读写，反复模仿，强化记忆； 避免使用母语； 强调语言输出的正确性，有错必纠； 通过归纳类推法进行语法教学； 以教师为中心； 充分利用语言实验室和视听教具。 教材：《英语900句》，《New Concept English》《Family Album U.S.A》;基本特点： 强调自然习得； 语言功能与话题和情景相联系； 重视语言意义，轻视语言形式； 先听后说，先读后写，认为理解是表达的基础； 口语输出以前存在一个以听为主的“沉默期”； 不苛求语言输出的准确； 降低学习者的焦虑程度，提高其自信心。 教材：1996年人民教育出版社和英国朗文出版集团有限公司合编的《Senior English for China》;1.5.基于认知心理学的认知法（the cognitive approach);基本特点： 重视开发学习者的智力，承认人的抽象思维活动； 主张听、说、读、写能力并举； 有意识地学习语法规则； 采用有意义的语言操练活动； 以学习者为中心； 利用母语； 容忍学习者所犯的错误。 教材：全日制普通高级中学教科书（2003）共五册。当下的模块教材;二、现行教材的理论基础和编写体系; 建构主义核心要义;建构主义学习环境中的四大要素;建构主义的教学模式; ; ; ;2.2. 教材的编写体系;通过语言学习（Learning about language）,拓展词汇知识，学习语法规则，丰富语言知识；通过综合语言训练（Using language），强化语言技能，培养综合语言运用能力。 每个话题以阅读为主线，以活动为载体，环环相扣，层层推进，听、说、读、写综合训练，增长语言知识，培养语言技能，训练思维方法，提高人文素养，实现英语学习工具性和人文性统一的双重目标。 ;三、图式理论与“话题教学”; The role of schema The kinds of assumption we make about the world depend on what we have experienced and how our minds have organized the knowledge we have got from our experiences. A useful way of thinking about this is provided by schema theory. A schema(schemata) is a mental structure. It is abstract because it does not relate to any particular experience, although it derives from all the particular experiences we have had. It’s a structure because it is organized. It includes the relationships between its component parts. There is much debate about the precise nature of schemata, but this need not concern us. For our purposes, it is enough to recognize the schema as a useful concept in understanding how we are able to interpret texts. ;心理认知图式（schemata）; The way we interpret depends on the