以“导学案”行动研究为载体高效落实国家级课程开发方案.doc

以“导学案”行动研究为载体 高效落实国家级课程开发方案 一、实施导学案的背景、目的。 2010年子弟学校课题《高效课堂制约因素及达成策略研究》在北京市成功立项之后，我校在认真领会子弟学校课题组关于该课题研究的方向、思路、策略的基础上，通过课堂实践、理论学习、召开座谈会、问卷调查等形式积极开展课题研究工作，取得如下成果： 逐步对高效课堂的内涵和标准有了一定的认识和理解。 对制约我校高效课堂建设的制约因素也作了比较全面地分析和梳理，总结归纳出了一部分亟待解决的教育教学管理问题。 3、确定主攻方向：把改善教师的教学行为，提高教师的专业水平作为突破口和研究重点，通过改善教师的教学行为来改善学生的学习行为，从而提高课堂效率、效益和效果。 预设我校高效课堂的达成策略，即“一二三四五六”策略。 接下来，我们开始考虑如何实施和验证“一二三四五六”策略，把学校的研究思路转化为老师们的研究行动。我们所面临的困难是： 1、观念更新的问题。客观的说，多数教师尽管对以学生为主体、先学后教、变讲堂为学堂等教育观念表示认同，但转化为行动的过程却非常艰难。还有一定比例的教师对课题研究的认识水平存在差距，对自己开展课题研究信心不足。用建构主义理论来解释，同化“一二三四五六”策略。 2、把学生的学习活动作为主要线索，体现以生为本，以学为主，因学定教的课改理念。 3、突出学习任务设计和学法指导，凸显教师在组织、引导、激励、评价方面的作用。 4、要简便易行，便于操作，有助于提高备课的有效性和课堂质量。 （二）导学案模板样本说明。 我们的导学案共包括学习内容、学习目标、重点难点、学习过程、附件等5个大项。（由于学习流程和方式在学习过程中已作出明确规定，且每个环节要求设计具体的学法指导，故学法指导不再单列）其中学习过程又分为明确目标、主体环节、我的收获3个环节。主体环节又可以根据学习内容、知识结构及形成过程、学生的年龄特点及认知规律，设计一个或多个小环节，一般小学可以多一些，以3-4个为宜；中学则尽量少一些，以2-3个为宜。每个小环节设计成独立学习、互查互教、展示交流等三个阶段，每个阶段教师都要在内容、方法、要求上做出提示和引导。这是学生活动，是主线。 辅线为教师活动，与学生活动相适应，教师对应的活动为：导入激趣，交待学习内容，出示教学目标和重点难点，依次出示学习任务和学法指导，（以上活动可以打印出来发给学生，教师活动即可省略。也可使用投影片逐项出示给学生）观察和巡视（包括了解学情，收集问题；个别指导，参与研讨；提醒注意，避免失序），组织交流、进行点拨、评价等。（如下图表） 明线:学生活动 暗线：教师活动 一、明确目标 导入课题，出示学习目标。 二、主体环节 　 （一）明确学习任务独立学习 1、学习任务 交待本环节学习任务、目标、指导学法。在学生独立学习和互查互教的过程中观察和巡视，任务包括了解学情，收集问题；个别指导，参与研讨；提醒注意，避免失序。 2、目标指向 3、方法提示 （二）互查互学 （三）展示交流 教师的作用是组织、点拨、评价。不同层次问题由不同层次学生展示；展示成果为主，暴露错误为辅。点拨要起到强调重点、突破难点、提示易错易混易漏点的作用。评价要具体，以激励为主，关注学生的进步。 三、我的收获 教师补充、串联、评价。 在编学学案时，我们要求老师主要是站在学生的立场上设计学习活动，也要从学情出发，设计教师活动，只是我们对师生活动提出了比较明确的程序和方式方法方面的要求，所以老师只要将学生活动以文本的形式呈现出来。但在课堂上，我们要求老师要把80%以上的精力放在学习活动的引导、组织、观察、倾听、互动、评价上。 （三）编写导学案应注意的问题。 1、关于引导语。 目的是引起注意，激发兴趣，激活思维，唤醒旧知和生活积累，为下一步学习做好铺垫。常见的导入方式有：开门见山、情景导入、设疑导入、复习导入等。 2、关于学习目标和重点难点。 我们提倡三维目标，重点是知识与技能目标。 制定每节课的学习目标，要综合考量学段课程标准、教材内容、学情特点。首先要吃透课标，装在心中。研读课标重在分解落实，分解才能落实。因为课标是高度浓缩和概括的文本，只有经过详细研读、分解、细化才能发挥其指导作用。此外大家还要注意，新课标以能力立意，这是对的，但绝不能忽视知识的学习、积累。能力就是指运用知识的水平，是以知识为支撑的。课标是最低标准，根据学生实际可提高要求，在某个阶段或对某些同学也可适当降低，但学段结束则必须达标。其次要研究教材，将本节课要讲的教材中所包含的所有知识点、能力训练点提炼出来；根据与课标要求的交集部分，筛选、确定本节课的教学内容。有些学科比较特殊，比如语文，每篇课文都与课标要求有很大的交集，课文与课文之间也有很多的知识重复。所以