台北国民中小学校园特教团队运作模式-健康国小.PPTVIP

台北市國民中小學校園特教團隊運作模式 臺北市教育局 國小特殊教育輔導小組 團隊運作模式總表 哪些學生需要轉介(1) 持有身心障礙手冊者 有明顯外觀上的異常、有嚴重生理疾病者 學業嚴重落後、即使個別教他也經常即學即忘。 某一學科成就嚴重落後。 動作遲鈍、經常丟三落四、無法自理身邊事務。 哪些學生需要轉介(2) 說話聲音、內容、組織、條理異常。 非常容易分心、經常顯現好像有聽沒懂或看不懂的樣子。 動不動就生氣、非常不聽話、無法遵守團體規範、無法安靜下來、經常與人發生口語或肢體衝突。 異常安靜、退縮。 我如何轉介學生 前往輔導組或特教組詢問 發現該生有可能需要接受特教服務時， 進一步與特教組或特教教師溝通特教服務內容。 與家長溝通特教服務的意義和內涵。 徵得家長同意後與特教教師實施轉介前介入。 填寫轉介表。 診斷、評量過程中我可以做什麼 與家長溝通診斷評量的意義。 配合特教教師的安排，提醒學生接受測驗、評量。 提供該生在班級中的各項表現資料： 如作業、作品、成績等給特教教師。 填寫檢核表、觀察紀錄等資料。 學生需求～需 求 優 先 順 序 生理方面 健康、衛生、營養、身體機能 感官功能等。 生活方面 生活自理、行動等。 社會人際方面 社交技巧、情緒管理、人際關係等 學業方面 個別化教育計畫(I E P) 健康狀況、感官功能、生活自理、 溝通能力、行動能力、情 緒、 人際關係、認知能力、學科能力、 其 他 在個別化教育計畫中我能做什麼 參與IEP會議。 根據診斷評量資料，討論學生特教需求。 提出學生在班級教學中的困難或需求。 了解特教服務的方式。 與特教教師及相關人員共同擬定教育服務計畫。 與特教教師及相關人員共同執行學生的教育服務。 了解特教服務的有限性。 必要時與其他學生或家長溝通特教服務狀況。 校園特教服務模式 服務場所～多樣性的學習場所 服務團隊～校 園 團 隊 校外資源 服務內容～全方位的服務項目 如 何 評 估 特 教 服 務 成 效 結 語 伸出您的雙手 展開您的心胸 讓我們 共同扶持 共同努力 他 需要您 * * 班上出現 這樣的學生 我該怎麼辦 親師要求 工作沈重 普通班老師 憂心的普通班老師 特教需求學生 診斷、評量 學生需求 I E P 校園特教服務模式 服務場所 服務團隊 服務內容 特 教 服 務 成 效 評 估 修 正 特 教 服 務 校外資源 普通班老師 轉介 服務場所 (多樣性的學習場所) 普通班 普通班＆資源班 普通班＆特教班 普通班＆資源班 ＆特教班 特教班＆資源班 特教班 服務內容 (全方位的服務項目） 教學 輔導 支援服務 相關專業服務 服務團隊 (校 園 團 隊) 行政團隊 教師團隊 家長團隊 志工團隊 團 隊 運 作 普通班 資源班 特教班 特教需求學生 行政團隊 教師團隊 志工團隊 家長團隊 校內團隊 行政資源 社福資源 學術資源 醫療資源 特教需求學生 教 學 輔 導 支 援 服 務 相關專業服務 參加IEP檢討會議 提出學生學習成效及改進建議 臺北市教育局國小特殊教育輔導小組