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轻松活泼学交际 三饶镇中心小学 邱冬寅 口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式 ，是人们适应现代社会的最基本的能力需求。小学阶段是发展语言的黄金时期，一、二年级是小学生学习规范化语言的起始学段。因此，加强对小学生的口语交际能力的训练是小学语文教学的重要任务之一，是提高学生语文素养的重要组成部分。那么，如何有效地提高学生的口语交际能力呢？在近两年的教学实践中，我对一、二年级的口语交际教学进行了不断的探索和实践。下面谈谈我的一些做法和体会： 激发交际兴趣 （一）亲近孩子，让孩子敢于说 孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是一些孩子却胆小、害羞，不敢当众大胆地表达自己的想法，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范化语言造成了障碍。因此，我注重亲近孩子，做孩子的知心朋友，努力营造良好的交际氛围，把培养和训练学生敢于表达放在首位。 1、多一分赏识 。赏识是一种爱。真诚地赞扬孩子，将会给他们增添无穷的力量。在课堂上，我经常表扬积极发言的孩子，就是说得不好，我也不训斥。“你的声音真响亮、真好听 ！”“你一下子说了这么多流利的话，太棒了！”“你还会用上这个词，真不简单！”这些话都是我常挂在嘴边的；说得好的同学还会在众多羡慕的眼神中接受我特别的奖励——让老师摸摸头或抱一抱、当一天组长。我的赏识激发了学生说话的积极性，渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣也浓了。 2、多一些沟通。课间或其它空闲时间，我常常选一些孩子们喜欢的话题鼓励他们说，而我则跟他们一起聊或听他们讲。比如：让他们谈谈自己的爸爸妈妈、最爱吃的水果、喜欢看的动画片等。一说起这些，他们个个津津乐道、喜形于色。有的一边讲着自己爱吃的水果，一边使劲地咽口水；有的一说到动画片，更是手舞足蹈、滔滔不绝：调皮可爱的老鼠杰瑞、聪明伶俐的哆啦A梦、机智勇敢的小鲤鱼泡泡……孩子们兴奋地讲述着，精彩的语言不时喷涌，同时也向我和其他同学展示了他们的内心世界，使大家获得了心灵的沟通。 （二）创设多元情境，上活口语交际课 精心创设多种多样的与生活相联系的交际情境，容易使学生产生一种身临其境的感觉，从而引起强烈的交际欲望，使学生在情境中无拘无束地进行交际。具体说来，可创设以下各种情境： 1、创设视听情境 。利用多媒体教学设备，创设视听情境 , 融看、听、说于一体，有助于激发学生交际的兴趣，引导他们在语言交际环境中感受、学习、运用语言，增强口语交际能力。如教学《春天在哪里》一课，课前我先布置学生去观察春天。上课伊始，我先播放春天景象的课件和《春天在哪里》的配乐让学生欣赏，再以生动的语言进行描述:“ 大地从睡梦中醒来了，迎春花吹起小喇叭，小草换上了绿衣裳，小燕子向人们报告着春天的讯息，多美的春天啊！同学们，你们看到的、听到的春天又是什么样的呢？你愿意告诉大家吗？”这样一来 ，孩子们都争着举手发言 ：“ 花儿笑了 ， 在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，把柳树的长发梳呀梳。”“小鸟叽叽喳喳，小雨滴滴答答，她们唱着欢乐的歌。”……这种形象直观的视听情境，启发了学生的心智，使他们的语言变得绚丽多彩。最后，我还请学生把春天画下来、唱出来，从而使口语交际课堂更活泼、更生动。 2、创设表演情境。表演是孩子们喜欢的学习形式 , 让学生边表演边交际，效果甚佳。如在《该怎么办》一课的教学中，我先让学生仔细看图后说清图意，并讨论小明该怎么办，再请学生在小组里把整个过程编成小品分角色表演出来，接着再请几组同学上台表演，最后进行集体评价。整个活动过程中，学生的热情高涨，想出了许多不错的办法，表演得也很投入，在训练口语交际能力的同时，也提高了独立思考问题、解决问题的能力及合作意识。 3、模拟生活情境。模拟生活情境，能更好地调动学生的生活经验，使他们兴趣盎然地进行交际。我经常创设如接待客人、买卖商品、导游观光、看望病人、求助他人、调查访问、主持会议、庆贺生日等情境，让学生在特定的情境中联系生活积累进行交际，这不仅提高了学生的口语交际能力，也使他们进一步丰富了生活经验、掌握了一些生活技能。 二、引导互动交流 口语交际是听与说双方互动的过程，是双向互动式的动态语言实践。但是，实际教学中，却总会出现学生参与面不广和缺乏互动的问题，这就需要教师及时灵活的调控和指导。在实际的口语交际教学中，我经常采取师生对话、自由练说、同桌互说、小组讨论、小组赛说、全班交流以及互换角色进行交际等多种形式，引导学生用听、问、说、评、议、辩、比、演等方法进行互动交际。同时 ，我特别注意对学生参与交际的广度、参与的时间及参与的品质进行灵活地调控，尽量使学生全员参与到交际活动中，充分进行口语交际。 例如在《该怎么做》这次口语交际活动中 ，我先是用课件播放玻璃被打碎的声音，接着谈话引入：“你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？”在