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对于学生心?理健康教育?问题的几点?看法 花桥学校 邵从华 提高教师的?自身素质。 教师自身的?素质直接决?定其教育行?为。只有掌握关?于儿童青少?年心理发展?的科学知识?，按照科学的?规律和方法?开展教育工?作，处理好日常?表现出的心?理行为问题?和意外事件?，教师才能真?正做到将心?理健康教育?落在实处，才能真正促?进学生心理?健康的发展?。如：一位平时表?现还不错的?、身心都很健?康的学生，由于一时的?冲动偷拿了?同学的钱，这时良心的?自责使他找?到老师并承?认了错误。但由于教师?处理不当，他从此被戴?上了小偷的?帽子，父母的责骂?、老师的不屑?和同学的疏?远，使他心理背?上了沉重的?负担，从此郁郁寡?欢，自暴自弃，不但学习成?绩下降，而且变得怕?和人打交道?，甚至出现幻?听、幻视，总怀疑别人?在背后议论?他又在偷东?西，最终发展到?再也无法上?学，陷入心理危?机。而同样经历?的另一位学?生，在承认错误?的时候得到?了老师的谅?解，老师不但没?有将事态扩?大，而且还把信?任和改正的?机会给他，把管理班费?的任务交给?了他，在老师的不?断鼓励和积?极支持下，这位同学终?于摆脱了上?次错误在心?灵上留下的?阴影，能抬起头走?路，堂堂正正地?坦白出关于?偷钱的问题?，其他方面的?发展不但没?受到消极的?影响，反而因老师?的谅解和信?任所带来的?自尊、自信的增强?而得到促进?。可见，教师作为教?育实施的主?体其自身的?素质对开展?心理健康教?育起着举足?轻重的影响?。很难想象，自身心理健?康水平低，对心理健康?缺乏科学认?识的教师，可以培养出?具有良好素?质的学生。所以，重视教师自?身素质的提?高是真正深?入有效开展?学校心理健?康教育的前?提和保障。二、重视心灵沟?通，走入孩子的?心灵深处　　时代越发展?，人们就越疑?惑，尤其是家长?和老师，现在的孩子?怎么了？盲目反抗，不诚实，容易冲动，有很强的攻?击性，小皇帝脾气?……他们在宣泄?什么？他们有什么?不满？他们需要什?么？或许，在这种充满?诱惑的世界?里，孩子的眼被?迷惑了，孩子的心被?诱导了。但是我们不?得不承认，我们对孩子?的关怀太少?了他们缺少?正确的引导?，以至于失去?了正确的判?断力。中外教育家?一致认为：爱是驾御的?前提，没有爱就没?有教育，我们从孩子?的心理特点?出发，从关怀爱护?入手，消除孩子的?戒备心理，把握教育的?最佳时机。我曾经在一?本教育杂志?书上看到这?样一则故事?：有一位教师?连续三年教?的是毕业班?，班中总有那?么几个后进?生。三年中，他的每一次?生日都不请?亲戚朋友，却邀请班中?的教育对象?共度，或联欢或野?餐，使他们觉得?老师的确视?他们为好友?，亲近感由然?而生。在平时，这位教师与?这些后进生?很接近，还鼓励他们?到家做客，无论什么时?候，他都放下手?中的工作热?情招待，甚至与他们?玩上一会。当他有事甚?至有些个人?的事时，也特意与他?们商量，让他们帮助?想办法、出主意，使他们觉得?不仅是老师?帮助自己，自己也能帮?助老师，从而产生自?尊、自信。在这种互帮?互助的融洽?气氛中，建立了特别?的感情纽带?。当一次学生?传闻这位老?师要调到县?城工作，竟挂出了“老师，您别走”的标语。他们说“您若走，我们跪着求?您！”过去曾经打?架而名列全?校最差的一?位学生居然?流着泪问：“老师，您不管我了?？”这种特殊情?感使这位老?师的工作十?分成功，好几位后进?生有了很大?的变化。可见，我们无论多?忙也应该与?孩子多活动?，与孩子多交?朋友建立深?厚的情感，互相信任。只有走进了?孩子的心灵?，才能够影响?孩子，成功的教育?才能启动。三、注重与学校?日常的教育?教学活动相?结合　　目前，不少的学校?虽然也认识?到了心理健?康教育的重?要性，但却机械、简单地将之?理解为课程?教育或开展?一、两次轰轰烈?烈的活动。孰不知，真正的心理?健康教育和?良好心理素?质的培养绝?不是每周一?、两节课或者?搞几次活动?就能实现的?。事实上，大量的研究?与实践经验?都表明，心理健康教?育和其他的?教育一样需?要与学校日?常的教育教?学活动相结?合，需要“润物细无声?”的意识和观?念；良好心理素?质的培养仅?靠有限的时?间、空间是难以?实现的，同样需要在?点滴的生活?实践中积累?而成。因此，学校日常的?教育教学活?动应成为心?理健康教育?的主渠道，只有将心理?健康教育的?思想、内容渗透到?教师每天大?量而具体的?教育教学工?作中去，才能把心理?健康教育真?正做到实处?。实践证明，只要充分发?挥教师自身?的主动性、能动性和创?造性，鼓励教师开?动脑筋，注意积累，重视交流，完全可以将?心理健康教?育与学校日?常的教育教?学活动融合?在一起，其教育效果?也将非常