读书与美丽-分析.pptxVIP

《读书与美丽》语意分析示例第①段：我有一位朋友叫庄信正，是位著名的翻译家、学者。（简要介绍朋友，突出其身份。）他说过这样一段话：“俗话说，上有天堂，下有苏杭。但对我来说，我宁愿把这句话改为上有天堂，下有书房。”（直接引用朋友原话，突出“书房”与“苏杭”在朋友心目中具有同样的地位——苏杭——天堂的代名词——天堂——存放美好，心向往之的处所：朋友心目中读书即最美好的事）他说在他年少时就想到:反正谁也不知道天堂是什么样子，无妨就把它想象成一间书房。（因为对天堂的未知，但知道天堂的内涵即美好之处所——所以将其与书房划上等号）总结：“宁愿”与“无妨”二词表明朋友心里是清醒的，并非全凭感觉认定读书之美好，而实在是对读书一事心向往之。综合来看，全段语意为：在朋友心中，书房即天堂（换成更直白的语意：读书即最美好的事。）第②段：我读到这些话时，为他的纯真，以及与我不谋而合的价值观会心地笑了。（我对朋友上述语言的态度：“会心”——心领神会——心领神会什么？——1、纯真（单纯——简单地痴迷）；2、不谋而合的价值观（对事情的看法与观点）——不谋而合：于我心有戚戚焉——表示赞同与欣赏——知音）我心里对这位忘年友人涌出一股深深的感激。（感激从何而来？——与上段的语意衔接）因为在这个价值观飞快变更的年代，我生活的很大成份，仍是独自写作与读书。（时代的特点：价值观飞速变更——我保持不变：独自写作读书）有时不免对周围忙得昏天黑地、不读书却也十分充实的人们发出自愧落伍的叹息。（我在叹息——叹从何来？——为自己落伍而叹（落伍的反义词即时髦、新潮，但此处并未有褒贬之义，仅是客观表述自己与他人的不同）——为他人不读书却感充实的不解）而庄先生这一席话，使我认识到，我还是有伴儿的，并没有落伍得那样彻底。（庄先生是我的伴儿——知音（回扣上段）——虽落伍但并不彻底，仍有同伴——我们都有与其他人不同的生活追求。总结：我为与庄先生有不谋而合的价值观（本段侧重在谈价值观，纯真对应上段内容）而深怀感激，并庆幸世上仍有知音。3、给合上下文，说说第②段中“与我不谋而合的价值观”具体所指的内容。（6分） 解题思路：从结构上看，结合上下文，即要求精读前两段。题干所涉重点词句：与我不谋而合的价值观——语意重点：价值观——限定词：与我不谋而合——具体所指内容：寻找下位。综合上述段落语意分析可知：我与庄先生有共同的爱好，痴迷读书，此其一。我与庄先生有共同的价值观，虽落伍于时代，却仍自感充实（借评价他人而表述出来），这是我们对生活的共同看法。PS：价值观：对客观事物有否价值和意义的看法、观念、评价、判断。答题时应该直截了当地回答：什么是我们共同的价值观？（我们俩对什么事物有什么样的共同的看法？）——我们都痴迷于读书这件落伍的事（文中仅谈了这一件事），但仍感自我充实（意义、价值）。答案理性分析：价值观为一种观念、看法：为读书而感充实，认为其有价值和意义——此为价值观的内容。价值观指导下的生活表现：痴迷于读书。第③段：在易卜生的《彼尔金特》一书中，有个叫索尔薇格的少女，彼尔金特在想念她时，总是想到她手持一本用手绢包着的《圣经》的形象。在米兰·昆德拉的《不能承受的生命之轻》中，特蕾莎留给托马斯的印象，是她手里拿着一本《安娜·卡列尼娜》。（两例均突出“书”的重要性）这两位女性之所以在男主人公彼尔金特和托马斯心里获得了特殊的位置，是因为她们的书所赋予她们的一层象征意义。（对两例的分析——书赋予她们的象征意义——引起下文分析）。我的理解便是读书使她们产生了一种情调，这情调是独立于她们物质形象之外而存在的美丽。（象征意义分析——读书（手持书代表读书）使她们产生独立于物质形象外的美丽——总结：读书产生美丽，并且这种美丽摆脱了物质形象（实指容貌等））。作家们都没有用笔墨来描写这两位女性的容貌，但从他们赋予她们的特定动作——持书，我们能清楚地看到她们美丽的气韵，那是抽象的，象征化了的，因而是超越了具体形态的美丽。（作家的写作技巧分析——用持书（读书）赋予她们美丽——这种美丽的特点：抽象的（非具体的），象征化的（非实体的），超越具体形态的（非物质的。与上段为同意语））这种美丽不会被衣着和化妆强化或弱化，不会被衰老所剥夺。（再次补充这种美丽的特点——与前两段表述侧重点不同——此段从反面说它不会如何如何，即从反面证明读书对美丽的保护作用——不会强化或弱化（即不受影响），不被剥夺）这并不是说，任何一个女性，只要手里揣本书，就会变成特蕾莎或索尔薇格。（进一步深挖——书的象征意义不是针对所有女性）书在不爱读书的人手里，只是个道具。（道具——不具备象征意义——两者区别在于持书人的态度——是否爱读书——促使人思考一个问题：既然都是同一个动作，为何有不同功用？）重要的是，读书这项精神功课，对人潜移默化的感染，使人从世俗的渴望(金钱、物质