初中“数学化归思想方法”的认知 1.pptVIP

学生的解释： 把鸡的腿捆在一起都看成金鸡独立的“单脚鸡”，把兔看成前脚抱着大萝卜站着的“双脚兔”。这时有头50，有足（140÷2）70只。因为每只“双脚兔”比“单脚鸡”多计一只脚，共计多计70－50＝20只脚，这也正是免的头数！这个解释简直叫人拍案叫绝！ 例4：『古代名题』：一个农夫有若干只鸡与兔，它们共有 50个头，140只足，问鸡兔各几只？ 例 5水管的外部需要包扎，包扎时用带子缠绕在管道外部。若要使带子全部包住管道且不重叠（不考虑管道两端的情况），需计算带子的缠绕角度 。若带子宽度为1，水管直径为2，则 余弦值为 ． （2010浙江绍兴中考第16题） 四、化归思想方法 思路探求 化归1 实际问题 数学问题．（空间想象能力） 四、化归思想方法 化归1 实际问题 数学问题时，想象不出带子是如何缠绕在管道外部的，弄不清该转化为一个什么样的数学问题，因而很多学生读完题后便不知如何入手了． 四、化归思想方法 化归2 空间问题 平面问题．（构造性思维能力） 四、化归思想方法 化归2 空间问题 平面问题，学生想象不出展开图形是什么，想不到只用一周就够了，曲线BC不知该拉直到什么地方。 四、化归思想方法 化归3 平面问题 解直角三角形时，学生找不到角。辅助线AC出不来，即使辅助线AC出来了也不知道为直角三角形。“水管直径为2”的条件没有用上，想像不出圆柱侧面展开图为矩形。 四、化归思想方法 化归3 平面问题 解直角三角形．（直觉补形能力） 四、化归思想方法 （4）正难则反原则---若问题直接求解困难时，可考虑运用反证法或补集法或用逆否命题间接地解决问题.（这就是我们平是说的反正法） 四、化归思想方法 （1）直接转化法 （2）换元法 （3）数形结合法 （4）等价转化法 （5）特殊化方法 常见的十种化归方法 （6）构造法 （7）坐标法 （8）类比法 （9）参数法 （10）正难则反 五、化归思想方法 （1）利用化归方法指导解题 （2）利用化归方法学习新知识 （3）利用化归方法厘清知识结构 化归方法在教学中的应用 五、化归思想方法 隐喻性——数学思想方法隐于知识内部，只有较为模糊的体现，在数学课本中即使直接“某某思想” “某某方法”也不一定能起到应有的作用。 数学思想方法的特点 活动性——数学思想方法的教学寓于教学活动中，而非静态的，需要通过精心的教学设计和课堂上的教学活动过程，沟通课本与学生的认识，在教师主导、学生的参与下去完成。 主观性——数学思想方法的教学较多地受教师主观性的限制。 差异性——数学思想方法的学习主要在于领悟，因此比知识的学习更具难度，也就是更具差异性。 学生数学思想方法的构建-----潜意识阶段、明朗形成阶段、深化阶段，逐步形成数学符号意识，最后上升为数学符号思想。因此希望老师们多传授数学思想方法 * 初中“数学化归思想方法”的认知 英国大文豪萧伯纳曾说：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，我们交换的话，我们都只有一个苹果；如果你有一种思想，我也有一种思想，我们交换的话，我们就都有两种思想。” 一.交换思想的重要性： 二、数学思想· 数学方法的涵义 数学思想——将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西。 F·克莱因 （Felix?Christian?Klein 1849－1925） 二、数学思想· 数学方法的涵义 数学思想-----从具体的数学知识和对数学的认识过程中提炼上升的数学观念。 特征：本质的、深刻的、普遍的、内隐的 比如 函数思想、极限思想、积分思想、方程思想等等． 二、数学思想· 数学方法的涵义 数学方法 特征：局部的、具体的、程序的、显性的 比如 换元法，代入法，配方法等 -----人们从事数学活动时所使用的各种方式、手段和途径。 “方法”是一种元概念，不能逻辑的定义。 “方法”是相对于某一目的而言。 “方法论”则是对方法进行概括、分类、评价以及如何运用的论述。 二、数学思想· 数学方法的涵义 二、数学思想· 数学方法的涵义 数学思想和数学方法的关系 ◆数学方法是数学思想发展的基础和前提，数学思想是数学方法的精髓和灵魂。 ◆某些数学成就，当强调指导意义时称之为思想，当强调操作过程时称之为方法。 ◆数学思想是当代数学教育的核心（《课标2011》） 三、数学思想方法的主要类型 数学中的三大重要思想： ◆函数思想