反思写作融入专业课程的教学反思以社会个案工作为例-反思写作中心.PDF

散播反思寫作的種子 林文琪主編：《散播反思寫作的種子》 (台北：臺北醫學大學，2015)，頁133-160 反思寫作融入專業課程的教學 反思：以社會個案工作為例 張貴傑、曾博泓 序曲：我的相信與實踐的開端 多年來，在專業科系的教學經驗思考著如何讓孩子能 夠獲得「帶得走的知識與能力！」而這似乎得仰賴於學生 的「自主學習」能力。自主學習能力通常是指學生主動學 習的意願、態度、方法與能力，亦即「學習如何學習（learn how to learn ）」培養與提升。 那麼在教學的歷程中，教師該如何導入與培養學生的 自主學習能力？這樣的思考在我與反思寫作的教學計畫相 遇後，有了更具體的答案。 散播反思寫作的種子 134 反思寫作融入課程的推廣 、應用與深化 我一直相信Dewey （1910 ，1916 ，1933 ，1976 ）的 教育哲學，也在教學中實踐這樣的經驗知識。他所提出的 「反思（reflective thinking ）能力」是對所處情境的觀察、 思考、假設，以及對舊有經驗更新、修正與整合，具有目 的、審慎及自我調解的思考模式，而「做中學（learning by doing ）」的概念正是透過實踐的形式，去探索及取得屬 於個人知識的途徑。 這樣的思維帶領著我進行教學設計的時候，思考透過 怎樣的教學機制可以讓不同先備特質的學生，都能夠以自 己的學習步伐取得較佳的學習經驗。讓個人知識的理解與 運用協助發展每個學生的獨特學習知識。 在學校辦理的暑假教師教學研習的工作坊中，遇見林 文琪老師帶領本校同仁討論「反思寫作」的施作理念與方 式，當下就覺得與每堂課我給學生們書寫的學習歷程檔案 的概念接近，透過之後的連結，被邀請進入運用反思寫作 融入課程教學的一個計畫裡，對於上述的思考，有了一群 同好走在共同實踐的路途上，而每個老師、每位同學的學 習與呈現的風景各異，正是這樣學習個人之事精彩的樣子。 社會個案工作是社會工作的實務基礎，也是社工發展 的源流，是社會工作三大工作方法之首。在社會工作專業 散播反思寫作的種子 135 反思寫作融入專業課程的教學反思 ：以社會個案工作為例 教育中，社會個案工作是不可或缺的科目，且需隨這社會 變遷，不斷調整其工作價值觀及知能的一門學科。 透過這樣計畫的支援，103 學年度第一學期，在社工 專業系所開設的「社會個案工作」課程中全面操作反思寫 作融入課程。我在教學大綱中寫下「撰寫學習經驗反思週 誌，透過對於自己生活周遭事物的觀察與撰寫，深度的學 習描繪成為社會工作人員的基本能力。反思寫作的練習是 透過我們對於現場事實的描繪，進一步的理解與看見自己 內在經驗的轉變，並能形成我們理解事物的一種解釋系統。 這樣的練習對於社工員的專業來說是重要的培養歷程。」 教師對於行動後的反思（reflect on action ） 在過往的教學經驗中一直秉持著「師生共學」。可能 是身為社工、諮商心理與教育專業背景的因素，藉著師生 共學的教學歷程，見證每個生命在經過教師的教學設計引 導的教學後，可以讓孩子展現自己獨特的樣貌，找到屬於 自己的學習風格。以往藉著引導式心得紀錄書寫及學習歷 程檔案的呈現，也可以在整個學習結束之後，呈現每個學 生獨特的學習樣貌。 散播反思寫作的種子 136 反思寫作融入課程的推廣 、應用與深化 自從有系統地全面性將反思寫作融入課程後，也順著 這門課「開放教室」1