英特尔PBA—基于项目的合作学习_各模块主题讨论精华[教学].doc

模块1讨论 反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？ HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \l ## 回复 我在教学中开展合作学习的一些体会和做法? HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \o 精华 回复时间：2014-06-20 11:54个人得分：5分? 我深知在教师的教学过程中绝对不是老师的一言堂，而是以学生的学为主，教师的指导、引导为辅助的教的完美结合。师生的默契、生生的快乐合作都是高效课堂学习不可缺少的基础。我在高三的生物教学过程中经常尝试加入合作学习。我会让学生同桌之间相互评价他们自己的学习效果；将不同层次的学生分成学习小组，相互学习和相互带动促进学习效果。 在以上的合作学习中遇到的困难主要有： ???1、合作学习活动时间往往比较难以控制，容易形成矛盾情形，如果让学生充分展开，学生的主观能动性发挥的就会更加好，但所用时间会长影响教学进度；控制时间就会使学生的合作的深度和广度受限制。 ???2、合作学习中老师和学生都要准备大量的资料，要具有一定的知识储备和资料来源条件。这使得课程活动就会受到极大限制，尤其是学生方面。 ???3、由于学生基础和学习动力大小不同，不管是在什么形式的合作学习过程中，都有学生不愿意参与任何活动，对什么都无所谓。这使得合作学习活动很难开展和取得成效。 ???针对以上三个主要困难，我采取的措施如下：?? ???1、在计划和准备过程中充分考虑合作内容和范围、类型，把最能有效提高当节课堂学习内容的合作活动安排在课堂上进行，而其他更有意义的拓展活动安排学生课外进行，并作跟踪直至完成。 ??2、我会将学生要进行的事情分类、分组，然后根据学生的实际条件自主选择和合理分工相结合的方法安排，使到每一个学生都有自己能够完成的任务。 ???3、因材施教是我们教育界的真谛，因此就这个现象我用的方法是同学帮助和教师个别辅导相结合。单独给某一方面薄弱的学生开小灶可以增加他的学习积极性和活动自信心。 HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \l ## 回复? HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \l ## 查看回复(3) 在教学中引入合作学习的尝试? HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \o 精华 回复时间：2014-06-20 10:12个人得分：5分? ?最近我们高二级学生正好考完第三次月考，而正好我的培训要我们通过在教学实践中加入合作学习并了解其困难，探索克服困难的方法。 于是，我决定通过小组合作学习来复习和讲评试题（主要是让学生在讨论和分析的过程中发现错误，学会分析、获取信息，学会团队合作、分享心得），整个过程是以小组形式进行的。他们可以自己分工合作，然后通过一起总结归纳来分享。我给学生们的时间是一周，并且根据学习成绩、性格分组，每组挑选了一个组织和领导能力的学生作为组长来协调和分布该组工作，一个上网爱好者，以便于将学习心得通过微博、网页、QQ等信息化工具分享给本班同学或者他们觉得需要的人。 我分了六个小组，一个负责单选题，一个双选题，还有就是4个大题。 主要遇到的问题是：总是有一些学生不能完全投入到小组合作学习中来，可能因为不懂，也可能因为性格太过于内向；有些人总是一个人大声讨论，完全没有顾及到其他人；还有就是怎么才能使讨论分析的成果有效的在全班范围内分享。 针对上述情况我做了以下处理：1、要求每个小组要将他们讨论的结果以成果的方式呈现给大家，通过展示成果作为本次月考的讲评课。成果的展示方法可以多种多样比如：将详细的解说过程拍摄下来给同学们观看，又或者制作成流程图，用图示展示此题涉及的知识网络，还可以帮助同学们建立起自身的知识体系。 2、针对有人不愿出力，有人大包大揽，要充分发挥每个学生的主动性，制定小组一致同意遵守的基本规则。分工具体明确，并且按规定时间完成进度，可以相互讨论、相互帮助指出不足。每个人的表现、参与度、作出的贡献是全组的成绩。 ?????通过这次小组合作，虽然花的时间比较多，但是学生深刻发现自身存在的问题，学习的目标更明确，比我一个人在堂上讲40分钟，课后被问得团团转，喉咙冒烟效果好得多。 HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \l ## 回复? HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \l ## 查看回复(3) HYPERLINK /icourse/index/doStudyIndex.do \o 精华