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体验在文言文教学和诗歌教学中的 实践策略 授课教师：楼红目 录 教师简介 …………………………………………………………… 3 专题简介…………………………………………………………… 4 第一讲 ……………………………………………………………… 5 第二讲 ……………………………………………………………… 7 第三讲 ……………………………………………………………… 8 第四讲 ……………………………………………………………… 14 第五讲 ……………………………………………………………… 17 相关资料 …………………………………………………………… 31 体验在文言文教学和诗歌教学中的实践策略 ??楼 红 ?? 教师简介 ????楼红，女，1970年3月出生。中学语文高级教师，浙江省特级教师。现任杭州二中树兰实验学校初中部校长。联系电话0571办）。电子邮箱：hzyhlh@????研究方向：初中语文课堂教学 ????科研成果：主持了“初中语文学科能力型教学模式的实践与研究”课题，并获省基础教育成果二等奖、杭州市基础教育成果一等奖。近几年积极开展新课程背景下初中语文“体验·对话”课堂教学研究，有9篇文章、案例在省级以上刊物发表，6篇论文获杭州市级以上奖项。获得浙江省特级教师、浙江省中小学教坛新秀、浙江省春蚕奖、浙江省青年岗位能手、余杭区首届名教师、学科带头人等荣誉称号。曾参加浙江省“5522”名师培训，是浙江大学高级访问学者。内容提要： ????根据初中语文课堂教学的现状和文言文、诗歌的文学特质，重点探索课堂教学的创新之路。结合《中学语文课程标准》的要求，针对性提出“体验”这个教学的概念。通过对“体验”的特点和基本原理研究，探索文言文教学和诗歌教学中的实践策略。 ????文言文教学实践旨在改革文言文教学方式，突出对“文”的感悟、体验，提高文言文阅读的多元发展。实施“体验”的三条策略是创设宽松愉悦情境，唤起学生情感的需求；给予充足时间，珍视学生独特体验；联系社会生活实际，设计语文实践活动。 ????诗歌教学重点研究最具诗性的阅读方式——体会。具体实践策略是以乐配诗，以画绘诗，以想会诗，以吟明诗，以演解诗，以文诠诗。让学生在学习中享受“快乐学习”的幸福。 ????学习目标： ????1、了解“体验”在教学中的地位，研究“体验”的基本原理。????2、交流“体验”在文言文、诗歌教学中实施的具体策略，从而推动“体验”教学策略的研究。????3、实践新课程的教学理念，改革传统教学方式，突出对文学作品的感悟、体验，提高阅读教学的效率。 ????知识框架： ????一、教学现状的反思 ????二、“体验”的概念界定和理论依据 ????三、文言文教学“体验”的实践策略 ????四、诗歌教学最具诗性的阅读方式——体会的实践策略 ????五、典型课例分析（附《湖心亭看雪》教学录像） ????学习建议： ????结合自己的教学实践，对具体课例进行反思性学习。修改教学设计，在实践中完善、提高，积累有效的可操作的“体验”策略。 ????对学习内容进行争议性探讨。教师特长不同，学生情况不一样，围绕“体验”的话题针对性的开展讨论，从而指导教学实践，提高课堂教学效率。 ????考核要求： ????突出课堂教学的实践研究，针对课堂教学片断进行“体验”教学特点的分析。第一讲 对教学现状的反思 ? 现在不少学生认为：上学是一种负担，学习是一个苦差事，考试是对心灵的折磨。教师也同样感叹：现在的学生真难教，做老师真累。如何改变这种现象，能否像米卢所信奉和追求的“快乐足球”那样，让学生在学习中也享受一下“快乐学习”呢？所谓“知之者不如好之者”“好之者不如乐之者”，快乐学习是学习的最高追求，在物质生活基本得到满足的情况下，快乐即是幸福。 ????“教学是一门艺术，而语文教学更是一门艺术”。语文是一门充满美的魅力的学科，语文课应该是开放而富有创新活力的。让学生在学习过程中享受到美才能体验到快乐。课堂是学习的重要场地，教师应该为学生创设快乐课堂学习环境，使他们的课堂学习快乐起来。 ????（一）文言文教学现状 ????有一部分教师认为文言文难教，学生比较“厌学”，教学中就来个“低调”处理：内容仅仅局限课文规定篇目，决不课外扩展；教法单一，不去研究课堂教学形式。于是出现了这样的现象：教师逐字逐句翻译，黑板上密密麻麻；学生昏昏欲睡，一头雾水。教师讲得唇焦舌敝，学生也飞书疾笔，课本的字里行间插满了参考书的翻版，而学生的脑袋里仍然是空白一片。这种“满堂灌”解经式的教学方法，把古代文化的瑰宝、文质兼美的篇章、内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线，教学内容变得支离破碎，不重视与现代生