认识角教学实录及评析[精品].doc

《认识角》教学实录及评析 深圳市罗湖区锦田小学 张 裕 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）第四册第68 、69页。 【教学目标】 1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来制作一个角； 2．通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识； 3．在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角； 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法； 【教学准备】 教具：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形； 学具：活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒、钉子板）。 【教学过程】 一、联想无限, 激趣导入 1．漫谈“角”字 教师在黑板上写一个“角”字，问：“同学们认识这个字吗？看到这个字你能想到什么？”。 生1：想到了买本子需要八角钱。 生2：我想到了牛角，还有“香港脚”，字不一样的。（全班大笑） 生3：角形上有角，五角星上也有角。 师：同学们的想象力很丰富，谈到了生活中的角,数学上的角。这节课，我们要研究哪一种角呢? 想知道吗?（齐声地：想） [评析：上课伊始，让学生漫谈＂角＂字，学生的回答五花八门，生活中的角，数学上的角，开放式的提问，把存在学生脑海中关于＂角＂的信息全部呈现出来，激发学生的学习兴趣。] 2．观察感知，出示课题 师： 请拿起桌面上的图形，观察并思考，我们学过的这些图形中有角吗？请指出来，并数一数每种图形各有几个角？ 生1：长方形上有角，圆上可没有角。 生2：六边形上有六个角，分别是(手指这六个角). 师: 你回答得好! 摸到角的时候,你们有什么感觉呢？ 生: 我感觉尖尖的,有些刺手。 师：同学们在这些图形上找的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形——角（板书课题: 认识角） [评析： 在已有经验基础上找到图形上的角，感知角，为下面学习抽象角做了准备。] 二 、操作实践，自主建构 1．演示操作，学习新知 师：六一儿童节快要到了,明明和丽丽准备做一些手工装饰教室，这些物体的表面上有角吗?(课件出示闹钟、练习本、剪刀、扇面等物体学生依次指物体中的大小不同的角 ,电脑闪烁。) 师：角像什么？用你自己的语言说一说。 生1：角是尖尖的，扎手痛痛的。像小鸡尖尖的嘴。 生2：我认为角就像两根小棒，头对头搭在一起的样子。 师：让我们把它从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个不同形状的角）． 师介绍角的各部分名称并板书(顶点、边) 。问：“认识这两位新朋友高兴吗？” 顶点 师：这就是我们学习的数学上的角，它有一个顶点，两条边。 2．判断比较，深化表象 （多媒体出示一些图形）看看这些图形中哪些是角？学生手势判断，是角的图形再指出它的各部分名称。 [评析： 当学生判断部分图形不是角时，应当让生讲出判断依据，加强对角的特征的认识。] 3．摸角活动，进一步感知角 师：我们已经认识了角，下面我们来摸角（拿出一个大袋子）。要求是不用眼睛看，只用手来找，谁敢来？ 一生摸了一片树叶。（全班哗然） 师：你在摸得时候为什么选它呢？ 生1：我感到它是尖尖的呀。（有些委屈） 生2：虽然树叶有顶点，但边是曲曲折折的，不是平的，所以没有角。 第二个学生上台摸了一个三角形纸板，指出上面的角。（掌声响起） 第三个学生上台摸出了一根细铁丝，当全班学生都笑着说没有角时，这位学生想了想说：“我能把它变成角”，只见他把铁丝弯过来，捏了又捏，试图将铁丝变成角,但未成功。 师：看来需要工具的帮助，不过这位同学富有非凡的想象力，我受到了很多启发，同样感谢你为我们带来的精彩。 这时许多同学纷纷举手表示也能将没有角的物体通过折一折、剪一剪、拼一拼的方法变成角… 4．找角活动，丰富表象 师：看来同学们已经认识了角，我们的课室内、桌面上也有很多角。你们能找到它吗？摸摸角的顶点和两条边。音乐结束时就回位。 学生活动，在教室里面找角（伴随着轻松的音乐）， 交流反馈。 师：你还在生活中哪些物体的面上见过角？ 生1：们家地毯的图案上有角，地砖上也有角。 生2：琴的健盘面上有角。 师：同学们说得棒极了！生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们看看上面的角。 伴随着优美的音乐，课件展示各种图片（南浦大桥、吊车、楼梯 ） 师：美吗？（美）你们想说些什么吗？ 生3：活中的角的确是多姿多彩的，它使我们的生活更美了。 5．做角活动，实