山东省淄博市临淄区第八中学2018年七年级语文上册《第12课 孙权劝学》教案 鲁教版五四制.docVIP

孙权劝学 教学目标 1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题；准确翻译文言词句 2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用 3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养 教学重 点 1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用 2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养 教学难 点 合作探究文中语言，体会人物特点。 学情分 析 学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。 教学准 备 翻译课文，课件。 教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 个人备课 一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。（5分钟） 二、结合学习建议，学生自主学习：（10分钟） 1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题； 2、准确翻译文言词句 3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用 三、学生同层交流，小组展示、质疑问难（10分钟） 四、师生共同探究，构建知识体系。（15分钟） （一）关键词句的翻译 1、关键词语: 当涂：当道，当权 岂：难道 邪 ：相当于“耶”表反问语气 “吗” 但：只 见：知道 涉猎：浏览群书，不作深入研究 才略：军事方面或政治方面的才干或谋略 关键语句 1）蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞 2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“ 我难道想让你研究经书当博士吗！” 3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！” 3、积累成语：（2分钟） 吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 （二）理清故事发展的脉络，把握主题 理清文章发展脉络 1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ b.吕蒙接受了孙权的建议吗？ c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 学法指导：再细读课文后完成。 总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是： 孙权 学--吕蒙 学—鲁肃 学 细读课文，合作探究 1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？ 2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？从文中找出，仔细分析 3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？ 5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？ （四）拓展延伸： 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ （五）、当堂检测（5分钟） （六）、作业设置：（1分钟） 必做：同步一、二、能力迁移一； 选作：能力迁移：二 学科知识构建与板书设计 孙权劝学??? ?劝学?????? 就学??????? 赞学? 孙权??? ——→??? 吕蒙??? ←——???? 鲁肃 （善劝） ???????? （肯学）???? ????? （爱才） ?? 吴下阿蒙????? ————→????? 刮目相待 ?????????? 启示：肯学、勤学 写法：对话描写 反思与重建 附： 一、课前检测题： 解释重点词语并翻译句子。 （1）但当涉猎，见往事耳： （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙： （3）士别三日，即更刮目相待： （4）卿言多务，孰若孤？： （5）大兄何见事之晚乎！： 二、课堂检测题： 1、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答） 2、吕蒙推辞的理由是什么？ 3、孙权是如何劝说吕蒙的？（用原文回答） 4、你知道哪个成语出自这个故事吗？写出来并解释。 5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？ 三、作业设置： 必做：同步一、二、能力迁移一； 选作：能力迁移：二