第一章-统计与度量基本概念.pptVIP

同学们  新学期好 心理统计学 主讲人 贺豪振 参考资料： 教材：《心理与行为科学统计》北京大学出版社 甘怡群等编著 2005.5第一版 参考书： 《心理与教育统计学》北京师范大学出版社 2003.第一版 张厚粲 《统计学》高等教育出版社 2000.7第一版 袁卫等 《教育统计学》华东师范大学出版社 2001.第一版 王孝玲 《教育与心理统计学》人民教育出版社 1993.第一版 张敏强等 第一章 统计与度量基本概念 积点分的故事 第一节 概述 一、什么是统计学 统计学是研究统计原理和方法的科学。具体说：是研究如何收集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料。并以此为据，对总体特征进行推断的原理和方法。 数理统计学：统计学原理、概率论、数学证明 统计学分类 工业统计 学 应用统计学： 医学统计学 教育与心理统计学 ……. 二、心理统计学的主要内容 一、描述统计 描述统计：对已获得的数据进行整理、概括、显现其分布特征的统计方法。称为描述统计。（主要描绘了事物的典型性、波动范围和相互关系） 包括： 1、数据分组，图表描述 2、数据特征值，集中量数，差异量数 3、各种相关关系的计算，偏度，峰度的计算，用于表示所获的局部或者整体数据的情况描述 二、推断统计 推断统计：依据部分数据去推论全体的一种科学方法。具体说：根据样本所提供的信息，运用概率理论进行分析论证，在一定的可靠性程度上、对总体分布特征进行估计、推测。（包括参数估计和假设检验） 1、如何对假设进行检验 Z检验，t检验，卡方检验，F检验，回归分析等 2、总体参数估计方法 3、各种非参数统计方法 三、实验设计 实验设计 实验前为了揭示实验中自变量与因变 量的关系，在实验前制订的实验计划。 教育统计和心理统计的区别与联系： 联系:教育现象大都要通过人的心理现象去观察和分析，所以统计方法基本相同 区别：教育大样本统计方法较多，心理学小样本 方法应用较多； 实验设计上，教育实验多为自然实验和准实验设计， 心理实验多在实验室进行。 第二节 实验设计和科学方法 确定现象 随机现象 本人性别 生男生女 光的速度 学习成绩 种豆得豆 （人的）反应速度 随机现象：具有以下三个特性的现象称为随机现象（i）?? 一次试验有多种可能结果，其所有可能结果是已知的。（ii）试验之前不能预料哪一种结果会出现（iii）在相同条件下可以重复试验 随机事件：随机现象的每一种结果叫做一个随机事件。变量（variable） 是一种特征或条件，其本身是变化的或对不同的个体有不同的值。 常数（constant）是一种特征或条件，其本身是不变的且对不同的个体的值也相同 统计学的研究对象是随机现象规律性随机变量的分布： 一、实验设计 1、相关法（correlational method）看两个变量是否有某种特定关系 2、实验法（experimental method） 操纵一个变量，观测另外一个变量的变化。用以建立两个变量间的因果关系。实验法用随机分组和控制其他变量恒定的方法，试图消除其他因素的影响或使之减为最小。 自变量（independent variable） 被研究者操纵的变量. 在行为科学研究中，自变量常常包括两个（或更多）的处理条件。 因变量（dependent variable） 被观测的变量，其变化被用来评价处理的效果。 控制组（control group） 是自变量的一种处理方法，此组被试不接受任何实验处理. 有时控制组被试接受一种中性处理或安慰剂。其目的是提供一个与实验组对照的基线水平。 实验组（experimental group）此组被试接受某种实验处理。 混淆变量（confounding variable） 未能控制的变量，与自变量有非预期的系统性关系。 3