八年级下册《短文两篇(日,月)》1.docVIP

短文两篇 ●教学目标 知识目标 1.理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词。 2.了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 3.了解神话传说“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。 能力目标 1.强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 2.品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 德育目标 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 ●教学重点 1.加强诵读，培养感受能力、理解能力。 2.理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 ●教学难点 1.把握文中重点语句的深刻含意。 2.调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。 ●教学方法 1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。 3.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。 ●教具准备 多媒体CAI课件 投影仪 录音机 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 诵读，感知文意。联系特定的时代背景，贯通理解两篇文章的中心意思。 ［教学过程］ 一、导语设计 设计（一）（多媒体显示巴金像） 同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。（板书文题、作者） 设计（二） 同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者） 二、资料助读 1.巴金简介（投影） 巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。1904年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金自称是“‘五四’的产儿”，少年和青年时代接受了“五四”的科学民主思想，还赴法国留过学。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927年写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。 巴金对中国现代小说和散文事业作出了很大的贡献，也为我国散文诗的发展作出了重要努力。他曾翻译过屠格涅夫的五十一章散文诗作品，并在自己主编的刊物和丛书上热情鼓励散文诗创作。《日》和《月》选自他的散文随笔集《龙·虎·狗》。 2.学生回顾、讲述“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说。（多媒体显示） （1）“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。” （《山海经》） （2）“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。” （《淮南子》） 三、内容研习 1.学生默读课文，理解、积累生字。 （投影） 旸（ｙáｎɡ）：日出。 浸（ｊìｎ） 姮（ｈéｎɡ）娥，即嫦娥。 皓（ｈàｏ）月：明亮的月亮。 2.播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。 3.指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。 4.学生自由朗读，画出文中的关键性词语并思考其含义。 教师提示：如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”。 合作研讨： （1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ （2）在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ （3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ （4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ （5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ （6）“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ （7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ （8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导： （1）因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是