高一数学教案：2.1.1函数（新课标人教B必修1）.docVIP

函数 2.1.1函数 本节教材分析 三维目标 （一）教学目标?1．知识与技能?（1）理解函数的概念；体会随着数学的发展，函数的概念不断被精炼、深化、丰富.（2）初步了解函数的定义域、值域、对应法则的含义.2．过程与方法?（1）回顾初中阶段函数的定义，通过实例深化函数的定义.（2）通过实例感知函数的定义域、值域，对应法则是构成函数的三要素，将抽象的概念通过实例具体化?3．情感、态度与价值观?在函数概念深化的过程中，体会数学形成和发展的一般规律；由函数所揭示的因果关系，培养学生的辨证思想.（二）教学重点理解函数的概念难点：理解函数符号y?=?f?(x)的含义“长征三号乙”运载火箭，成功将“鑫诺六号”通信广播卫星送入太空。在“鑫诺六号”飞行期间，我们时刻关注着“鑫诺六号”离地面的距离随时间是如何变化的，数学上可以用 来描述这种运动变化中的数量关系. （函数），从而导入新课。 导入二：问题导入法，让学生回顾初中学过的函数的例子，通过复习引入初中学过的函数的概念，然后展开教学。 教学过程 教学方法和手段 引入 复习 复习初中学习的常量、变量与函数的概念. 复习初中函数的定义，借此引出高中函数的定义.要求学生尽量用自己的话复述初中函数的定义，并试举出各类学过的函数例子. 还可用问题：夏天批发雪糕，每根0.5元,某人买的x根与所花的钱数y之间的关系如何表达?这里对根数及钱数有无要求?同理再举一些诸如一天中从0－24点的气温变化;寄挂号信等例子.让学生也举一些类似的例子认识生活中充满变量间的依赖关系,激发学生学习的兴趣,使学生不再感到函数概念难以理解. 由身边的例子让学生感受函数在身边. 通过书上例子引出函数概念. 　　教师提问1：是函数吗? 由学生讨论，发表各自的意见 2．新课引入 教师根据学生的讨论，抓住契机，适时引出用对应方式定义函数的想法，然后再逐步完善。 教师提问2：新的函数的定义是什么?能否用最简单的语言来概括一下． 教学方法：采用“学案教学”的教学方法，通过不同实例的探究，让学生积极参加教学活动。 实际问题引出概念,激发学生兴趣,给学生思考、探索的空间，让学生体验数学发现和创造的历程，提高分析问题和解决问题的能力. 概念分析 3．函数的概念 教师引导学生给出函数对应角度的定义： （1）定义：设集合A是一个非空的实数集，对A内任意实数x，按照确定的法则f，都有惟一确定的实数值y与它对应，则这种对应关系叫做集合A上的一个函数。记作：， 如果自变量取值a,则法则f确定的值y称为函数在a处的函数值,记为y=f(a)或. 所有函数值构成的集合叫做这个函数的值域． 问题:下列对应法则是否是在给定集合上的一个函数? Ｒ，ｇ：自变量的倒数; ，ｈ：自变量的平方根; Ｒ，ｓ：自变量ｔ的平方减2. 下面一组函数,是否为相同的函数? ｆ（ｘ）＝ ｓ（ｔ）＝； ｇ（ｘ－２）＝（ｘ－２） 确定一个函数的两个要素：定义域和对应法则． 师生共同归纳出检验两个变量之间是否具有函数关系的方法： （１）定义域和对应法则是否给出； （２）根据给出的对应法则，自变量ｘ在其定义域中的每一个值，是否都能确定唯一的函数值ｙ． 未明确指出定义域的函数，约定其定义域就是：不使函数式失去意义不使实际问题失去实际意义的自变量取值范围． 叙述函数概念的同时引出区间概念. 师生互动,抓住函数概念这一重点,举出实例来突破理解对应法则f这一难点. 师生共同归纳出检验两个变量之间是否具有函数关系的方法． 例题讲解 【例】32页 例1 求下列函数的定义域: 求函数处 的函数值和值域. (1) 已知函数,求 f(x－1)的值. (2) 已知函数,求 f(x)的值. 教学手段：采用多媒体辅助教学，增强直观性，增大课堂容量，提高课堂效率。 课件演示例1及直观理解函数的值域. 教师引导启发学生联想到整体代换,例题师生共同完成. 教师给出细致的解题过程. 让学生体会整体代换的思想. 课堂练习 课上未讨论完成教材33页 A组1、2、3、4、5、6、7、8 及B组1、2、3、4、5 通过实物投影展现学生解题过程,师生共同分析出现的问题,引导学生规范解题步骤. 通过不同形式的练习使学生理解函数概念,能熟练地求函数的定义域和对应法则. 小结与作业 课堂小结 教师引导学生完成 (1) 理解函数概念; (2) 会求简单函数的定义域、值域和对应法则. 鼓励学生积极发言总结自己对本节课的收获,教师及时点评. 本课作业 完成教材52页习题2－1A组第4题及B组第1题 预习教材34－36业“映射与函数” 选做题：1.求函数的定义域. 2.求函数的值域. 3.若,求函数f(x)的表达式.