物理学习的动机和能力的转化探究.docVIP

物理学习的动机和能力的转化探究 高一物理 黄汉杰 1 物理学习的一般规律 物理的学习和其它学科不同。物理概念是物理事物的抽象，物理中的公式赋予了丰富的含义，是对某种现象所作的综合的用数学表达式概括出来的一个式子，所以在学习过程中，大多数的学生都感到枯燥难学。教师在教学的过程当中，首先要让学生明白为什么要学？也就是学生学的动机是什么？其次要培养学生学习物理的兴趣。在有兴趣的前提下，还要对学生的智力和综合能力作一个有效的分析，根据其相关的特点做出相应的策略，使物理学习能顺利进行，达到相应的能力要求。这才是最终的目的。物理学习的规律就是对物理学习中的动机、兴趣、智力、综合能力的分析研究。 2 影响物理学习向能力转化的因素 物理学习最终是要培养学生具有一定的能力，影响物理学习向能力转化有以下几种因素：（1）物理学习动机（物理学习动机是直接推动学生学习物理的一种内部动因）（2）物理学习兴趣 （3）物理学习中的智力（观察力、记忆力、想象力、思维力）。下面通过对各种因素的分析并探究出物理学习向能力转化的途径。 3 物理学习中的动机和兴趣的培养 3.1物理学习中的动机 学习动机是指直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习兴趣同学习动机一样，也是产生于学习的需要。对某一事物产生了动机，还不一定能发展为兴趣；若一旦成为兴趣，则必然有与之相伴随的动机。兴趣还与活动相联系，以活动结果获得的满足感而巩固、加深。教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语，物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。利用实践活动，保持兴趣的延伸教师要根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。遇到问题时，教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。例如让学生观察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好与坏，写一篇《没有摩擦力的时候》。物理学习力，是使学生能够顺利完成物理学习认知活动的比较稳定的个性心理特征。物理学习中的智力，包括观察力、记忆力、想力和思维力。物理学习中的观察力观察力是观察活动的力。学生与物理环境的作用从根本上说始于观察，从观察中获得感性材料。因此，观察力是物理学习认知活动的门户和源泉，是学生获得感性认识的智力条件。学生的观察力水平，主要反映在观察的目的性、敏锐性、准确性、深刻性和全面性等方面。观察的深刻性，观察的深刻性,是指观察不能停留在表面现象上，要深入到现象的本质。手推一物体使它运动，手离开不久物体就会停下来，表面上看好像力是维持物体运动的原因，然而深入的思考会得出物体停下来是由于摩擦力作用的结果，因此就会考虑到这一现象的本质所在，即力是改变物体运动状态的原因。可见，思维的积极参加，可以提高观察活动的深刻性。物理学习中的记忆力物理记忆是一种要求较高的记忆。学习物理不能靠机械记忆，而应以意义记忆为主。物理知识核心概念和规律，一般都相当抽象、相当简练，而概念、规律的扩展和应用又相当具体、相当丰富。如果未能理解其内涵和外延，仅从字面上来背记，是十分困难的，也是无效的。 物理记忆需要不断简化和组织一个人记忆的全部物理内容及其组织，实际上就是这个人头脑中现有的物理认知结构。记忆需要不断简化和组织物理学习中的想象力想象是物理智慧中最活跃的成分。物理学习中的想象是具有突出特色的想象活动。物理想象不同于文学艺术中的想象，它比文学艺术中的想象更概括、更抽象。物理想象也不同于数学想象，它不仅需要空间想象，也需要对客观事物状态及发展过程的较为形象的想象。学习物理的想象力下列基本要素：建立空间位置关系的能力，形成物理图景的能力和构想理想化形象的能力。建立空间位置关系的想象能力与学生的数学水平，尤其是几何水平有关。这种能力实际上是一种物理化了的数学能力，是由多年在数学训练中形成的能力转化而来的。物理学习中的思维力思维是物理智力活动的核心。把感性认识上升为理性认识主要靠思维，从理性再回到感性的解决物理问题阶段主要靠的也是思维。一个人思维能力的高低，将从根本上影响他的物理学习效果。物理思维能力物理抽象能力、物