九年一贯数学领域之课程比较与加节说明.docVIP

九年一貫數學領域之課程比較與加節說明 「九年一貫數學學習領域」在這一波教育改革中，一直是各界最關心注目的焦點，無可遑論的「數學是科學之母」，數學教育的發展，著實影響國家未來的競爭力，而其中，更以「課程」為領域之教學主軸，其內容的演進，從89年的暫行綱要，至92年的課程綱要，經過了眾多專家、學者的研究、檢討與改進，設計了一套完整的能力指標和課程細目。但是完整的課程無法配合原先設計的教學時數。理論上，授課時數應針對「完整的課程」做規劃，才能合乎需求並合乎邏輯，以下將增加授課時數的理由分述如下： 『暫行綱要』和『八十三年課程標準』比較 每週授課時數比較 國一（七年級） 國二（八年級） 國三（九年級） 暫行綱要 2.8-4.2 2.8-4.2 3-4.5 八十三年課程標準 5 5 6 二、『暫行綱要』新加入單元之能力指標 N-3-13能理解容量和容積(體積)之間的關係，並利用此關係計算大容器(如 游泳池)之容量。 N-3-14能將各種柱體，變形成長方柱而計算其體積，形成柱體之體積計算公式。 S-3-8能瞭解平面圖形線對稱的意義。 D-4-4能嘗試使用電腦軟體進行實驗，以瞭解機率、抽樣的意義。 三、八十三年課程標準未納入『暫行綱要』之單元 絕對值 連比 立方根及乘方開方表 多項式與其加減運算 因式倍式 提出公因式與分組分解 用因式分解法解一元二次方程式 變數與函數 函數圖形及線型函數 簡單二次函數的圖形 配方法與二次函數的圖形 二次函數的最大值與最小值 等差數列 等差級數 等比數列 等比級數 數值三角 註：底線部分之單元仍未納入（94）課程綱要。 貳、銜接及補強的問題在『九年一貫』升『高中』 依據研擬於九十四學年度實施的『高級中學必修數學課程綱要草案』及『後期中等教育共同核心課程數學科課程綱要草案』，其課程綱要已配合高等及技職教育、國際趨勢等需求進行微幅調整，且與現行高中、高職及五專前二年課程標準差異不大。然因『暫行綱要』並未將一次函數、二次函數、方根四則運算、立方乘法公式、因式分解、多項式四則運算、等差數列、等差級數、等比數列、等比級數、幾何證明等主題納入，勢將造成九十四學年度高中、高職及五專新生銜接的困難。因此，除針對九十四至九十六學年度高中、高職及五專新生應積極推動補強措施外，『九年一貫』如何順利銜接『高級中學必修數學課程』及『後期中等教育共同核心課程』，乃為本次總綱要的修訂的重點工作。 叄、九年一貫新（94）課程綱要和（83）部編版章節比較 一、『舊（83）部編版選修一元一次不等式』列入 『九年一貫新（94）課程綱要正式課程』 二、九年一貫新（94）課程綱要刪除立方根、等比數列、等比級數、三角函數，以上單元全部移至高中 三、九年一貫新（94）課程綱要增加命數系統 四、九年一貫新（94）課程綱要 統計增加：全距、四分位距、四分位數、盒狀圖。 肆、七至九年級『九年一貫新（94）課程綱要』和『暫行綱要』比較 (現在的小六到國二怎麼辦？) 下表內容導讀說明 反白部分表示『九年一貫（94）課程綱要』相較於『暫行綱要』所增加之題材。 反白部分【】內數字表示建議增加之教學節數（以每周4節之各領域上限規定為比較基準）。 七年級單元內容【37】 單元內容細目【37】 分年細目能力指標 正數與負數【1】 1.量的比較大小與單位換算。（相對量的鋪陳）【1】 2.能以「正、負」表徵生活中相對的量如方向、盈虧等。（溫度） 3.正負數與零的名詞介紹(含整數、分數、小數) 7-n-01 (N-3-08) 能以「正、負」表徵生活中相對的量，並認識負數是性質（方向、盈虧）的相反。 整數指數的運算律【4】 1.了解整數乘方意義及其符號。 2.能理解底數為整數且指數為非負整數的運算。【1】 3.透過生活中的經驗（十進位），使學生能夠了解數字系統運作的方式，並進而掌握數字系統。【1】 4.透過生活中的實例，使學生了解科學符號的重要，並透過指數記法，使學生能利用科學符號記數。【1】 5.透過指數律的運算規則，使學生能利用正指數或負指數紀錄很大或很小的數，並且能夠進行科學符號的四則運算。（如奈米、微米、公分或厘米、公尺或米、…）【1】 7-n-13(N-3-12) 能理解底數為整數且指數為非負整數的運算，如、、等。 7-n-15(N-3-13) 能用以十為底的指數表達大數或小數（包括日常生活長度、重量、容積等單位，如奈米、微米、公分或厘米、公尺或米、…）。 因數與倍數【3】 1.能判別一數是否可被另一數整除。 2.能說出因數與倍數的意義。 3.能判別一個數是否為另一個數的因數或倍數。 4.了解0不是任何數的因數。 5.能用簡易方法判別一個數是否為2、3、5、9