直线与平面平行的判定教学设计课件A1精品.ppt

直线与平面的判定 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 线面平行的判定 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 教学内容 地位作用 重点难点 本节课选自人教A版必修2第二章第二节第一小节《直线与平面平行的判定》，共2课时，本节为第一课时。主要内容有：1.直线与平面平行的判定定理；2.直线与平面平行的判定定理的简单应用. 线面平行的判定是研究空间线面关系的起始课，也为其它位置关系的研究做了准备，是研究位置关系的典范；线面平行与垂直关系研究的主线是类似的，都是以定义——判定——性质为主线. 重点：直线与平面平行的判定定理的理解与简单应用. 难点：探究、归纳直线与平面平行的判定定理，体会定理中所包含的转化思想及初步应用. 线面平行的判定 学情分析 教材分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 知识储备 知识漏洞 问题诊断 学生对简单几何体的结构特征有了初步认识，对几何体的直观图及三视图的画法有了基本的了解．学生已有的认知基础是熟悉日常生活中的具体直线与平面平行的直观形象（学生的客观现实）和平面性质三公理、空间图形的基本关系等数学知识结构（学生的数学现实）。 学习立体几何所应具备的语言表达能力及空间想象能力相对不足，从生活实例中抽象概括出问题的数学本质的能力相对欠缺，从具体情境发现并归纳出直线与平面平行的判定定理以及对定理的理解是教学难点．符号、图形表达能力比较薄弱，空间问题平面化的化归转化思想储备不足，学习上有一定的困难。 如何从直线与平面平行的直观形象中提炼出直线与平面平行的判定定理，让学生认识到线面平行是由线线平行来刻画的，逐步形成概念体系，体会其中的转化思想，这对于学生来讲还比较困难. 线面平行的判定 教学目标 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 板书设计 1.理解并掌握直线与平面平行的判定定理；能对判定定理进行简单的应用. 2.通过直观感知——操作确认——思辨论证的认识方法完整经历直线与平面平行的判定定理的发现过程．进一步渗透化归与转化的数学思想，渗透立体几何中将空间问题降维转化为平面问题的一般方法．初步掌握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理，培养学生观察、探究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力． 3.进一步培养学生从生活空间中抽象出几何图形关系的能力，提高演绎推理、逻辑记忆的能力．让学生在观察、探究、发现中学习，在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学习的自我效能感，培养学生主动探究的习惯. 线面平行的判定 教学方法 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 板书设计 教学方法 学法指导 教学手段 以问题为导向，启发式与探究式相结合． 新课程倡导学生自主学习，要求教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程．本节课的教学遵循从具体到抽象的原则，通过直观感知，合情推理，探究说理，操作确认，归纳出直线与平面平行的判定定理，将合情推理与演绎推理有机结合，让学生在观察分析、自主探索、合作交流的过程中，揭示直线与平面平行的判定定理、理解数学概念，领会数学思想方法 借助多媒体呈现情境引入及折纸这一探究活动,真正辅助课堂教学. 线面平行的判定 教学程序 教材分析 学生学情 教学目标 方法手段 板书设计 一:复习巩固 二:直观感知 三:设置情境、提出问题 四:探究实验、操作确认 六:定理应用 五:归纳提炼、得出定理 七:小结与作业 一:复习巩固 问题1：直线与平面有几种位置关系？我们又是如何分类的呢？ 【设计意图】复习点、线、面的位置关系，巩固三种语言在研究立体几何中的作用。 二:直观感知 问题2：在日常生活中，还有哪些实例给我 们以线面平行的直观感受呢？ 【设计意图】将生活中的实物抽象为几何图形，直观感知线面平行关系。 三:设置情境、提出问题 情境1：为了美化城市，许多城市实施“景观工程”， 对现有平顶房进行“平改坡”，将平顶改为尖顶， 并铺上彩色瓦片. 【设计意图】通过设置情境1进一步让学生体会线面位置关系普遍存在在我们的生活中；通过实际问题的提出，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使判定定理的引入更加自然. 问题3:工人们在施工时，是如何确保尖顶 屋脊EF与平顶ABCD平行的呢？ 三:设置情境、提出问题 情境2：演示课件，请同学们观察图中直线与平面 的位置关系。 【设计意图】通过一个似是而非的情境，激发学生强烈的认知冲突和浓厚的学习兴趣，使线面平行判定的引入更加迫切。让学生完整体会数学概念和问题的抽象与提炼过程，培养学生观察、分析和提出问题的能力 问题4:如何判定线