第八篇章幼儿园教育的拓展与合作.pptVIP

幼儿园教育的拓展与合作;【知识目标】 1.了解家园衔接与合作的现状，理会家园合作的价值，掌握家园合作的基本策略。 2.掌握国内外幼小衔接的发展现状及幼小衔接的有效策略。 3.理会社区教育与幼儿传媒的意义与作用。 ;【技能目标】 1.通过对家园衔接与合作及幼小衔接的价值、社区教育及幼儿传媒的意义和作用的了解，形成整合各种教育力量，服务于幼儿发展的资源整合能力。 2.通过掌握幼儿园与小学、家庭和社区教育合作的策略，增强幼儿园教育的针对性和科学性。 3.通过对幼儿传媒利弊的理解，学会辩证看待幼儿教育的合力影响。;【知识导图】;第一节 家园衔接与合作; 各种“衔接”理论的共同之处：都强调在家园衔接过程中对儿童发展可能起作用的人、事物或事件。 →“合作”是衔接的进一步深化，是一种更高级的衔接。因此，做好家园衔接和合作，从某种程度上说，是一种生态意义上的发展，是促进家园教育成效的重要举措。 ; 二、家园衔接与合作的现状 （一）家园衔接与合作的现实基础 主要体现在各国重视学前教育，制定相关的学前教育政策，而家园衔接和合作的问题也因此成为了国家政策的制定范畴。 美国幼儿教育学会于1984年制定并颁布了《高质量幼儿教育机构评价标准》，把家园合作视为衡量教育机构质量的重要标准。 日本于1991年制定了第三个《幼稚园振兴计划(991～2001年)》，并指出：“现时期家庭教育具有特别重要的意义，幼稚园要进一步发展与家庭的联系与合作。” 中国于1989年的《幼儿园工作规程（试行）》首次开辟了“幼儿园与幼儿家庭”专章，指出幼儿园应主动与家庭配合；1996年的《幼儿园工作规程》把“成立家长委员会”作为幼儿园内部管理的必需要求；2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。” ;2. 幼儿园应为幼儿做好入园引导与适应工作 （1）建构家庭化的幼儿园教育环境。 （2）教师和家长随时沟通，采用多种方式帮助幼儿适应幼儿园环境。 （3）循序渐进地引导幼儿适应幼儿园生活。 （4）构建和谐的人际关系氛围。 （二）家园合作的策略 1. 网络家园交流平台 2. 家园多向互动沟通会 3. 家长学校 4. 母亲会所 ;（三）家园沟通的技巧 1. 做好充分的沟通准备 2. 明确目标意识，以开放式提问为主 3. 善倾听，巧引导 4. 语气委婉，真诚友善 ;第二节 幼儿园与小学的衔接; 一、幼小衔接的基础 （一）幼小衔接的理论基础 1.生态学视野：基于对布鲁芬布伦纳（Bronfenbrenner）人类发展生态学系统理论分析，邓洛普等人（DunlopFabian，2002）构建了幼小衔接的生态学模式图（图1）；基于皮安塔等人（Pianta and Walsh，1996） 的情景系统模式（Contextual Systems Model）的幼小衔接生态学动力模式（图2） 等，都强调环境中各系统之间的相互作用，即幼小衔接中幼儿园、小学、家庭、社区等教育力量之间的协作。 2. 社会文化视野：罗戈夫（Rogoff，2003）和科萨罗等（Corsaro，2002）学者从社会文化视角阐释了幼小衔接。 ;图1 幼小衔接的生态系统（DunlopFabian,2002）;图2 幼小衔接的生态学动力模式图;（二）幼小衔接的现实基础 首先，学前教育是基础教育的基础，幼儿园教育为儿童顺利进入小学作准备。 其次，幼儿园教育与小学教育在教育目标、教育对象、教育内容和教育形式上存在显著区别。 ;表1 幼儿园与小学教育的部分区别 ;二、幼小衔接的现状 （一）国外幼小衔接现状 1. 各国政府重视幼小衔接工作，积极为儿童顺利入学提供必要的政策保障 2. 教育机构设置逐渐呈现出幼小一体化趋势 3. 幼小教师资格互通，增进教师交流，重视男性教师对幼儿发展的作用 4. 重视家庭、社区、幼儿园教育在幼小衔接中的相互作用 ; 表8-2 法国幼小衔接的具体做法;（二）国内幼小衔接现状 1. 我国开展幼小衔接工作的现实意义 2．我国幼小衔接工作存在的问题 （1）幼儿园教育小学化现象严重 主要原因：主要是基于各种不同利益相关者对学前教育价值的理解分歧而产生。 家长观念陈旧，教育功利性强。 幼儿园自身的市场生存规则导致了部分幼儿园，尤其是民办幼儿园不得不建构小学化倾向的课程体系。 我国考试评价体系缺乏科学性。 （2）幼儿教育师资力量薄弱，幼小教师沟通不畅 ;三、幼小衔接的原则和策略 （一）幼小衔接的原则 1.坚持终身发展的教育观，注重幼小衔接的连续性 2.全面协调发展的原则 3. 家园、社区与小学共育原则 （