第二节词类-北京大学中国语言学研究中心.docVIP

第二节 需要给词分类 一、为什么要给词分类？ 大家在中学语文课上，在外语学习中，大概都接触过“词类”这个概念。“词类”是根据词的语法功能所划分出来的词的类别。那么我们为什么要给词分类呢？ 我们知道，任何科学领域，在开展研究时，少不了的一道手续，就是要对所研究的对象，根据研究的目的与研究的需要，进行必要的分类。分类的重要性，可以用这样一句话来说明：“没有分类便没有科学。”我们研究、学习一种语言的语法时，也必须对这个语言里的词进行必要的分类，然后才有可能从大量语言事实中去总结归纳出语法规律来。我们现在要学习、研究现代汉语的组词造句规则，即语法，而现代汉语里的词有许许多多,为了有效地进行学习和研究,我们需要先给词分分类。 那么我们划分词类得依据什么呢？对事物进行分类，分类的目的不同，所选取的分类依据也就会不一样。对于现代汉语里的词，我们可以根据不同的分类目的，选取不同的分类依据，进行不同的分类。例如，可以依据词的音节数目，把词分为单音节词、双音节词和多音节词；也可以依据词所包含的语素数目把词分为单纯词和合成词；等等，等等。现在，我们是为了学习、研究语法而给词分类，所以对词进行分类时主要得依据词的语法功能,也就是词在造句中所起的作用。事实告诉我们，现代汉语里的许许多多的词，它们在造句中的作用并不都是一样的。请看下面三组词： A. 写、修理、了解 B. 信、自行车、情况 C. 刚、马上、很 如果我们要用这三组词进行组合的话，我们将会发现： A组词和B组词可以组合，大可以有两种情况:一种是A组词在前B组词在后，构成支配关系。例如： 写信 修理自行车 了解情况 另一种是B组词在前A组词在后，构成陈述关系。例如: 信写（了） 自行车修理（了） 情况了解（了） A组词和C组词也可以组合，但只有一种情况，只能C组词在前，A组词在后，构成修饰关系。例如： 刚写 马上修理 很了解 （*写刚 *修理马上 *了解很） B组词和C组词则不能组合，下面的说法在汉语里都不合法： *信刚 *自行车马上 *情况很 *刚信 *马上自行车 *很情况 可见，这三组词在造句中所起的作用是不同的。如果需要，我们就可以根据上面所讲的组合情况，把它们分为不同性质的A、B、C三个词类。而这样分类对我们学习、研究语法显然是会有好处的。由此我们也可以进一步认识到，在语法学习和语法研究里所说的“词类”，是词的语法分类。这样分出来的类,在意义上也会有某种共同性。至此,我们可以给词类下一个明确的定义：词类是根据词的语法功能所划分出来的词的类别。词类是客观存在的。 根据词在造句中的作用给词分类，建立“词类”的概念，这是非常必要的。这有利于我们在语法研究和语法教学中分析、描写、说明各种语法规则。如上面我们所举的三组词，如果明确地把它们分为三类，管A组词叫动词，B组词叫名词，C组词叫副词，我们描写“看书”“拿工具”这一类词组时就可以这样说：这些词组是表示支配关系的述宾词组，述语由动词充任，宾语由名词充任。（关于“述宾词组”的概念，见下文第三节）如果不建立词类的概念，描写起来就会很罗嗦、很麻烦了。 给词分类，也有助于我们更好地了解、掌握各类词的语法特点，以便更准确地使用它们。下面这些病句（在句子头上标有 * 号，以便跟合乎语法的实例相区别，下同）都是由于不了解不同词类的词的语法性质而造成的： （1）*在整个记者招待会进行过程中，他健谈、机敏、聪慧、活力，留给人们的印 象是，“不愧为一位伟大的政治家”。（报） （2）*我们永远记忆周总理同地质战士多少次促膝谈心的音容笑貌，永远记忆周总 理同野外地质队员一起，徒步穿行在高山深谷的雄姿。（刊） （3）*看来我确实老了，不能思索，更不能情感了。（书） （4）*老人家很感触地说，这就是小柱儿的爷爷当年扛过的红缨枪。” 例（1）错把名词“活力”作形容词用了。“活力”是不能跟“健谈”、“机敏”、“聪慧”这些形容词并列来描写、说明人的。可以将“活力”改为“有活力”。例（2）的“记忆”是名词，它是不能带宾语的。例（3）“情感”也是名词，不能放在“能”后边。例（4）的“感触”也属名词，不能修饰动词“说”，宜改成“很感慨地说”。（关于“名词”、“动词”等概念，见下面各小节）如果我们有一些汉语词类方面的知识，就有助于避免上面这样的语法错误。 可见，划分词类不仅是可能的，而且是必要的。 二、汉语里的词可以分成哪些类？ 根据词的语法功能，我们可以把现代汉语中的词分为以下十五类