一下《整十数加一位数及相应的减法》--公开201804.docVIP

整十数加一位数及相应的减法教学设计 吴仍凤 201804 教学内容：整十数加一位数及相应的减法 教学目标： 1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、运用所学知识，解决简单的数学问题。 教学重点：掌握计算方法正确计算。 教学难点：正确、熟练地计算。 教学具准备：课件、计数器、小棒。 教学过程： 一、复习导入（从10+几导入今天课题） 1、T：小朋友们，后面的老师们都听说我们一8班的小朋友特别的聪明， 那今天我们就再次进入聪明屋证明给他们看我们是最棒的好不好？ 聪明屋里面有很多问题，看你们会不会。 36里面有( )个十( )个一 5个十和7个一合起来是( ) 89是由( )个十和( )个一组成的 挑战十题无错：火车火车在哪里？ 8+5 6+6 7-4 19-10 12-2 10-2 9+5 3+9 4+8 10+2=12（写出答案，并提问12是怎样口算出来的？） 2、揭题：今天这节课我们就来接着学习新知识，整十数加一位数及相应减法。 二、新授：（探索算理，或者多种算理） 1、刚才小朋友们真厉害，现在还要到聪明屋里面去挑战更多的问题！宝贝们，继续加油噢！（坐端正的可以发聪明屋见面礼） 2、小朋友们最近表现特别好，老师决定买一些本子作为奖品， （出示情景图）：这是吴老师向售货员阿姨买本子的场景，你能说说你看到了什么数学信息吗？ （这里呀，吴老师去买本子的真实情况是：）售货员阿姨分两次拿给老师本子，先拿给我3包，又拿给我2本。你能根据看到的听到的提出一个数学问题吗？ 不明白的可以同桌间讨论下。 预设S1：一共买了多少本？（可以板书问题） 3、解决30+2和2+30。 （1）“老师一共买了多少本”，要解决这个问题该用什么方法来解答呢？你能帮老师解决吗？请大家拿出自备本，或那张纸，在空白处先写一写。（写完的请坐端正） T：谁来说一说你是用什么方法解答的？ 巡逻，找预设S2：30+2=32或2+30=32 T:为什么这道题你们要用加法来计算呢？ S3：因为它是求一共有多少，所以用加法。（我一定要多记住不要总是重复学生的话，浪费时间） T:表扬S回答得很好，也就是要把右边的30本和左边的2本合起来，所以就用加法来计算。 T:那这结果等于32，你们是怎么算出来的呢？（若有说不出的，组织交流讨论） 预设S4:3个十和2个一组成32。（S回答的方法也可能很多种，视S情况回答） T课件演示板书： 30 ＋ 2 ＝ 32 ↓ ↓ ↑ 3个十 2个一 3个十和2个一 T:噢，你是这样想的，（边板书边说边做动作）30本表示3个（ ），2本表示2个（ ），那么把3个十和2个一合在一起就是（ 32）。 T：那么在列算式的时候，你们还有不同的列法吗？ S5:2+30=32 T：嗯，还可以2+30，这样列算式是吗？ 小朋友们你们比较一下：30+2和2+30这两道算式，有什么不同之处呢？ S6:两个数的位置交换了。 T:噢，30和2的位置交换了，那它们的得数呢？（也是32） T:为什么交换位置以后，得数还是32呢？ S7：因为都是由3个十和2个一组成的。 T：噢，你是用我们前面学过的数的组成的知识来算的，因为都是3个十和2个一合并在一起，所以结果都是（32）。你真是聪明屋里最聪明的小朋友，我喜欢和你做朋友，一颗爱星送给你！ 师课件板书： 30 ＋ 2 ＝ 32 ↓ ↓ ↑ 3个十 2个一 3个十和2个一 T:除了用数的组成来计算这2道算式的得数等于32，你还能想到其他我们以前学过的知识算一算或演示吗？ 同桌两人商量讨论一下（引导拨计数器计算或小棒。） ——“你拨我看”（拨30+2），同桌间我说你拨（拨2+30）。 S(1):30+2，30先拨3个十，加2，再拨2个一，合起来就是32. T:为什么这个2是这样拨个位，不拨十位呢？（T演示错误拨法） S：因为这个2是指两个一，如果拨十位，就是2个十，合起来就是50了。 T:夸赞，亲爱的宝贝，你真是太聪明了，好想抱抱你啊！这就是我们计算讲究要数位对齐。 S(2):同桌间“我说你拨”（拨2+30）。（1’） 请拨对的给自己点个赞！ T:数的组成和拨计数器这些方法，你觉得哪种方法用起来更方便？（尝试优化方法） T:吴老师一