新课程中学数学教学评价.ppt

4、请您分析传统的数学书面考试评价的优缺点，并提出您认为可 行的数学书面考试改革的见议。 优点：书面考试是学生数学学习评价的重要组成 部分，是对学生独立学习过程评价特别是思维过 程评价的有效方式。 缺点：表现形式僵化、简单和表面化，学生发展 的生动性、丰富性，以及鲜明的个性特征被泯灭 在一组组抽象的数据中，从而丢失了教育中最有 意义、最根本的内容。 建议：考试内容、试卷形式应新颖有趣；联系学 生生活，内容的呈现生动有趣；增加探索性、开 放性问题的比重；注重把本学科知识与其他学科 知识相结合；试卷要避免偏题、怪题和死记硬背的 题目。 5、请你谈谈按新课程标准，你会在评课中更注意 什么？ 创新性：教学内容的创新；教学方法的创新； 教学评价的创新 活动性：包括学生的动手实践、自主探索、合作 交流（语言、情感、思维）等 实效性：让学生的自主性落到实处，让学生充分 感受到数学有用性与挑战性 愉悦性：学生有浓厚的兴趣、强烈的求知欲望 成功感：学生在学习中能够感受到成功的喜悦 6、评价教师课堂提问技能有哪几个方面？ （1）问题的价值性：主问题集中在本节课的重点、关键的数学问 题上，问题内容明确，内涵丰富，层次感强，有可拓展性。符合学 生的认知水平，能有效地激发学生的思维积极性，对不同层次学生 都有思考空间。新旧知识间联系密切。 （2）提问的表达：措词准确，表达清楚流畅、富有感情，提问方 式的变化有助于学生积极的思维活动。提问后留有足够的时间让学 生思考，对学生的问答能够进行积极的评价，并能通过引导、追问 等方式，进一步加深对问题的理解，能根据学生的回答加以适时地 加以总结和归纳。 （3）对问题解决的组织：问题提出后，教师应当以合适的方式组织 学生的探究、实践或合作交流活动，使问题的讨论呈有组织状态， 不流于形式；也不使问题的解决过程只停留在少部分优秀的学生之 间，能够充分地照顾不同层次的学生，使他们都有收获。教师在提 问后应当参与到学生问题解决的有关活动中去，了解他们真实的想 法和疑问，根据学生思维的发展进行追问或恰当地给予引导和启发， 对小组合作交流的组织加以调控和评价。 7、结合自己学校的实际，请你谈谈为什么要建立适应个别差异的 教师评价标准？ 传统的教师评价对于“怎样才算好老师”、“什么样的教学是高质量 的”给出了各种规定，而且这些规定大多以量的形式展现出来。明 确的标准虽然为教师提供了努力的方向和目标。但当它们被固化、 程序化和定量化时，在追求所谓“科学”、“客观”、“公正”的过程中 也就忽视了教师的个体差异和具体的教学背景。用统一的标准来衡 量所有的教师，要么使教师不知所措，要么使他们削足适履，放弃 个性。 如果评价标准不符合教师的本人情况，不契合学生和教学的实际情 况，即使在理论上看来是正确的、应当的，其在具体的结合中也必 然是不合理的。教学背景和学生的差异是非常大的，教师评价标准 必须适应多种评价背景，要考虑到学科、年级、教学风格、学生特 点和教学背景等，要结合教师的个体素质基础和可能的、合理的发 展方向。因此，教师评价标准不能同质化，而要根据教师、学生和 教学环境的特点，通过评价突出教师在教学中的差异。在实践中， 好的评价标准应该通过许多不断的尝试确定标准的特异性水平，并 在多样的教学背景中检验其适用性；在明确的评价标准和个性化评 价之间取得平衡，关注教师个体差异，鼓励教师发挥自己的特长， 形成个性化评价。 8、你认为在课堂内组织学生讨论对学习有什么作用？ 社会交往在学习中是非常重要的，建构主义学习环境应该支持合作， 而不是竞争。维果茨基认为，认知发展依赖于儿童与他人的社会交 往，社会交往有助于学生的思维和概念的发展。尤其是学生之间的 交谈，有助于他们形成假设并进行检验，有助于学生用多重的观点 来看待知识和信息。 学习有关纳入到学习材料的表征，能够把知识从缄默状态提高到一 个新的抽象水平。对理解的表达是讨论的重要目标。合作学习中学 会合作，是社会人的培养目标。 讨论让学习者获得成功体验，激起认识的需要或愿望。使学习者能 够积极的参与问题解决过程。 * * 新课程中学数学教学评价 基本概念题 1、从教师评价的目的来分，通常把教师评价分为奖惩性 评价、发展性 评价两类。 2、在对教师评价过程中，对教师的某种印象不加分析地扩大到其他方面的一种心理现象，叫晕轮效应。 3、新课程下学生全面发展的评价体系中，评价主体和方式要多样化。 4、数学书面考试以评价学生的基础知识和基本技能为主。 5、学生数学学习成长记录袋能记录学生数学学习的成长历程。 6、传统的学生数学学习评价过分强调甄别与选拔的功能， 忽视激励与发展的功能