书法教育的意义及大纲解读.ppt

书法教学中培养学生创新意识 如： 学生自己选定座右铭并创作 注 意纸张与 款式的选择, 墨色的调配变化, 篇章布局的新颖。如折纸， 学校的宣传板报、字的大小、字体的运用等。 传播形式：班级博客、拍照上传个人邮件等，这样一次来鼓励他们学习。 具体的教学步骤 读帖：注意让学生认清每一个字、理解 每一句话、看准每一个笔画、领会每一种布局。 临 摹：临摹时要注意不仅临摹它的形, 更要临 摹它的神, 不仅动手更要动脑 鉴赏：要注意自己内心的真实感受, 用心去体会美的内涵; 悟道：悟道时要求要悟 出作品所 蕴涵的 思想情 怀,悟出为人处事的谦让内 敛之道; 实践：实践时既要遵循古法, 也要推陈出新, 培养勇于创新精神。 落实目标要分段 不同年龄段的学生求知欲、兴趣、知识积累、能力结构各不相同, 就算一个年段 的学生在 一个学年中各个时期的学习状态也一直在变 化, 所以, 在书法教 学中 实施素质教育, 要依年龄段有所区分、 规划。 初始基础阶段 强化姿势、握笔、用笔 以小故事激励学生的求学欲望 中间阶段 临摹为主 重视间架结构 学会欣 赏、分析、判断, 由摹形逐渐转化为 对神韵的粗浅认识, 养成细致耐心、认真踏实的态度。 最后阶段 由点到 面, 逐 步学会谋篇布局 学会鉴赏书家的风格, 初步体验到作品所蕴涵的思想情感 感受美的气息, 得到审美的愉悦 书法教育的共识 一：面向每个孩子，体现教育公平的理念 二：以写字为目标，在写字的过程中学习写字，其他都是附属，把字写好才行 三：写好的最低要求是达标，达到纲要的年段要求，这对每个孩子才具有现实可能 书法教育是系统工程 从学校发展的实际出发研究和开发书法校本课程，编写符合儿童心理和认知规律的书法校本教材 可以将语文课中的写字课提升为书法教育课，把书法教育课的内容紧密地和语文学科特点结合起来，创造性地编写出既符合语文学科特点，又符合书法教育特点的教材，将书法的基本功训练要求和传统美德培养、语言文字训练、人格培养、书法发展历史教学等有机地融合在一起。 学校在实施书法教育活动时，应当把书法教育与其他学科同等对待，纳入学校学科教学的考核评价范围，真正使书法教育步入正轨，起到训练学生技能、培养学生品德、促进学生个性发展的作用。 关注新课标要求。学校要为教师提供和创造书法教育教学研究和成果展示的平台，编写书法教育论文、书法课堂教学案例和反思书籍，以供教师互相切磋。特别是书法教育和其他 注重书法教育与诗歌、美术、音乐、思想品德等学科教学的互相渗透。 开辟书法对学生人格、意志、审美、爱美情趣 等 “书品育人品 ” 的研究课题。 针对书法教育学科实际，将书法中的书体笔画、书写习惯、作品章法、书体结合和过渡、硬软笔结合和过渡等方面的研究课题，作为学校教学科研课题进行实验和研讨，通过课题实验和教学科研提高教师的书法教学水平和技能。 广泛开展活动，增强育人效果。书法教育如果处理不好就会成为一门乏味的学科。对学生来讲， “兴趣是最好的老师” 。除了书法课堂教学要强调趣味性以开展书法活动也可以调动学生的兴趣。 汉字的发展与演变过程又使它带有许多历史内涵, 凝聚中华民族的文明和智慧。从书体上的真草隶篆, 到风格上的颜欧柳赵, 不断变换着形式美, 并和其他优秀文化同步向前发展着。 书法不仅是写字的技巧, 它还是人们深层的精神载体, 包括非常丰富的哲学、 文学、美学等人类文化精粹。 楷书临习时应注意的问题 书法教育的意义及大纲解读 徐小敏 一、为什么要加强书法教育 二、书法教育教什么，怎么教 三、楷书临习时应注意的问题 大纲出台的背景 一、实用与艺术紧密联系的一门课程， 展现中国传统文化艺术的一扇窗。 二、书法教育的现状不容乐观 时代的呼唤 中小学书法课：无教师、无教材,在学校教育中成为可有可无乃至空白的学科。 中国文化热, 亚洲的日本、韩国、菲律宾、泰国、新加坡、马来西亚等国家不仅学习 研究 中国 传统文 化, 而且全民学习中国书法, 甚至作为必修课。在日本, 光书法人口就有几千万, 从小学中学到大学都很重视, 都有书法课。与之相比,我们的书法教育现状并不乐观。   黑格尔所说: “中国书法最鲜明地体现了中国文化 的精神。 ” 黑白线条的运动产生无穷的变化酣畅淋漓地表现出作者抑郁的感情、瑰奇的遐想、怡悦的心境、飘逸的沉思、沉重的情磅礴的情怀和勇猛的精神,使欣赏者产生情感的共鸣,精神得以 升华,情感得以愉悦,心灵得以陶冶,情操得以培养。 书法教育的意义 1.实施德育的过程 2.文化、艺术价值 3.开发学生