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尚书故里德育资源开发与课程建设校本课程指导纲要20161118
尚书故里德育资源开发与课程建设校本课程指导纲要宁德市蕉城区七都中心小学2015年3月校本课程指导纲要一.前言 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 我们的校本课程开发是针对当今少年儿童的身心特点、社会信息化和社会发展对人的挑战,面向学生、面向生活、面向社会,着眼于促进学生发展,着眼于促进学生当前和未来生活质量的提高,着眼于促进社会的进步和可持续发展,采取开放的态度,重新反思和构建素质教育中的德育教育体系。 七都镇是历史名人林聪的故里,历史悠久,文化底蕴浓厚。尚书故里历史文化是“尚书故里德育资源开发和课程建设”的高度诠释,这是学校为建构一种对话、合作和探究的课程文化;是融德育教育、历史文化教育等多种教育于一体的综合实践、人文素养类的校本课程;也是充分挖掘和利用当地潜在课程资源,彰显我校办学特色进行的有限尝试。我们按照“实践—开发--反思—改进”的“草根”模式,通过参观、访问、调查、网上查阅、阅读有关书籍等的形式,进一步了解生于斯、长于斯、立于斯的家乡,几经修改,初步定稿《尚书故里文化读本》。 作为校本课程实施的媒介《尚书故里文化读本》,我们或缅怀乡贤,或再现七都古老风俗民情,或介绍传统工艺,或抒写优美山水风光,或绘画七都的改革轨迹,或褒美经济探潮勇士……籍我镇丰富的人文历史景观、美丽的传说及跳跃的发展全景,激发学生爱家爱家乡的情感与胸怀,锻炼学生社会实践及回馈家乡的志向和能力。同时,全书配以相关插图、阅读链接、实践平台等环节,力求以有体验、有感知、有感想、有感悟的方式来揭示尚书故里的历史文化。 课程实施,我们倡导“研究实践”、“体验探究”、“综合性学习”,淡化教师单纯的讲授,重视学生的参观、访问、调查等实践体验活动,在活动中学会合作,学会信息的收集和处理,在活动中经历情感体验,形成良好积极的学习态度,促进学生学习能力和综合素质的发展。二.课程性质本课程是融德育教育、历史文化教育等多种教育于一体的综合实践、人文素养类的校本课程。打开《尚书故里文化读本》,尚书故里的文物遗存遗迹,史实传说,历史名人的思想、德行、气节,民间传统技艺,当地的风土人情等等历历在目。教学的使命不在实用,而在于文化。本着“引导阅读,实践感受,互相欣赏,一起研究,一起成长”的原则,课堂教学就是让同学们亲历体验,以有体验、有感知、有感想、有感悟的方式了解尚书故里积淀的历史文化。所以,打破单一的课堂教学模式,实现教学情境的转化,打破被动接受学习模式,实现学生学习方式的多样化转变,有利于开发学生的多元智能,开拓学生的知识视野,发展和提升学生的综合素质。三.课程基本理念 以活动育人为最终目标,注重学生兴趣、知识、思维、能力、态度、情感等全方位发展、构建一种积极、探究的思维习惯,讲求学习过程、方法的自主性、开放性、培养学生实践能力、提升学生人文素养。(一)以主题活动为载体 通过课内外、校内外等多种形式的活动策略,构建一种“课堂学习活动化,课外活动课程化、整体活动育人化”的开放式、自主性的活动方式。(二)以自主活动为核心 讲求活动内容自选、活动过程自主、活动目的自定的自主活动方式,以期在活动过程中达到充分调动学生活动积极性的目的,提高活动成效。(三)以活动育人为目的 ? 本课程以培养学生综合能力,提升人文素养为最终目标,而不在于知识量的掌握。通过参与主题活动,培养学生的合作能力、探究能力,提高学生人文素养,增 强 学 生 热 爱 家 乡、热 爱 祖 国 的 情 感。在 知 识 、技 能、 情 感 得 到 提 升 的 同 时 ,掌 握学习方法并形成正确的价值观,养成健康的审美情趣和生活方式,实现全面和谐发展。(四)?以过程评价为尺度 注重学生活动的过程体验,以激励性评价为基本原则,将评价贯穿在学生的整个活动过程中,形成多元化、立体化评价机制,重过程、重体验。四.课程总目标认知目标? 通过了解自己家乡的乡土文化,学习一些本地区的历史文化、历史变迁等知识;通过对家乡的政治、经济的调查,了解一些政府机关的设置、本地区的经济结构、物产、资源等人文地理知识;通过对家乡生态环境的调查可以增强学生的环境保护意识,学习环境保护的知识。通过活动,对综合性学习的一般方法有一定的认识和了解。能力目标???? 通过对家乡的调查了解活动,培养学生欣赏、保存及传承乡土文化的能力;在活动中,培养学生综合运用劳动、美术、计算机信息技术、语文、数学等学科知识的能力,充分发挥本学科的综合性特点,提高学生的综合能力;通过对家乡的调查了解活动,培养学生收集、分析、处理信息的能力。培养学生合作精神和团队意识,增强学生与人合作能力。情感目标??
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