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校 本 师 训 叶澜论基础教育 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生，让学 校充满勃勃生机。 教育的艺术 教育是解放的艺术：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、脚、时、空、脑！ 教育是发现的艺术：发现孩子的潜能，挖掘他们的才智！ 教育是唤醒的艺术：唤醒孩子内心沉睡的真、善、美！ 教育是欣赏的艺术：欣赏孩子的闪光点，点燃他们心中的火把！ 教育是激励的艺术：激励孩子永不歇脚地奔向理想目标的前进步伐！ 科学与艺术在山脚下分手， 在山顶上会合。 ——福楼拜 三叶结的象征意义 科学没有国界 各学科之间没有边界 科学是相互连通的 科学与艺术是相互连通的 李政道《叶之舞》 吴冠中《简单与复杂》 李可染《核子重如牛 对撞成新态》 常沙娜《雷神引高能》 华君武《超导》 李可染《超弦生万象》 常沙娜《费米尺度的粒子》 袁运甫《长城》  二、艺术鉴赏力能形成科学创造力 爱因斯坦 薛定愕 狄拉克 开普勒第三定律 三、审美鉴赏能力构成科学创造的手段和要素 1、感觉能力 2、抽象思维能力 3、激发科学创造的灵感 4、获得科学哲学知识对科学创造有启发作用 四、每个人都是一座金字塔 审美理想 言行 事业 （人格） （创造） 一、 科学与艺术是一枚硬币的两面 事实上如一个硬币的两面，科学与艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富于意义。 ——李政道 美就是和谐的比例。 ——毕达哥拉斯 美的主要形式是秩序、匀称和明确。 ——亚里士多德 亚当斯和勒维列——关于海王星的预言 门捷列也夫——关于元素周期表稀有元素的预言 麦克韦斯——关于电磁波的预言 爱因斯坦——关于质能守恒关系的预言 泡利——关于中微子的预言 ………… 皆是源于逻辑推理导致的创造性发现 * * 教学研讨之二 安徽省临泉一中 武器要 知识就是力量 教育就是财富 学习就是生命 世 界 教 改 一大目标——学习型社会 二大潮流——全民教育、终身教育 三大课题——师资、课程、评价 四大内涵 · 教育的真谛 不仅是产业，更是事业 不仅是科学，更是人文 不仅是技术，更是艺术 不仅是工作，更是生活 教 师 自 身 是最重要的课程 参照国际职业专业化标准， 教师专业化要求： 1、有较高的专业智能，了解学科领域发展前沿方向； 2、接受长时间专业训练，包括学科教学的“临床”实习； 3、具备高尚的专业道德，以人为本，敬业爱生，身体力 行，为人师表； 4、具备专业知识结构，有不断进修的意识，能根据自己 的专业判断决策，有专业自主权，而不是奉命； 5、具备必需的专业能力结构，取得教师资格证书； 6、终身学习，专业发展。 非专业化——专业化 群体专业化——个体专业化 个体被动专业化——个体主动专业化 中国现状：半专业化（准专业化） 专业认同——专业适应——专业成熟 职业承诺——专业自主——持续发展 （科研成长、学习提高） 教师工作应被视为一种专