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课 题：西门豹 课 型： 135 课 时： 2 主备人：王晓平 审核人： 使用人： 授课时间： 年 月 日 主备人完成栏 使用人个性化设计 教材 分析 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 学情 分析 设计 理念 学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 教学 目标 1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 4、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。 教学 重点 、 难点 1．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力 2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 教学准备 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期 望 学生行为 自主 学习 阶段 第一课时 一、揭示课题，简介时代背景。 1．板书课题：19．西门豹齐读课题。 2．简介时代背景。 二、初读课文，读通课文。 1．出示自学导学卡，同桌交流。 （1）读准字音，看清字形，理解词义：田地荒芜，人烟稀少。 （2）读通课文，给文章标上小节号。 （3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。 2．交流。 （1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。 （2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。 人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。 这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。 （3）本文可分三大段。 第一段：（第一节～第九节） 第二段：（第＋节～第＋二节） 　　第三段：（第＋节～第＋四节）三、细读课文，学习第一段。 1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？　　交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）； 地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况 2．默读第一段，边读边思考。 西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。 3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。 交流： （1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。 （2）以巫婆和官绅为首骗钱害人 （3）穷人的孩子受害最深 （4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。 4．从这些情况中，你看出了什么？ 说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。 5．轻声读第九节，思考： 西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？” 说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。 这句话在文中起了承上层下的过渡作用。 6．齐读第一段，概括段意。 四、拓展阅读 五、写话 抄写词语并说一段话 第二课时 一、复习引入，确定专题。 1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）　　2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。 二、梳理内容，指导方法。 1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……” 2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？ 想一想，这句话是什么意思； 议一议，这句话巧妙在哪里； 赛一赛，谁能读出这句话巧妙。 教师指导观望学生的导学卡完成怎样 及时纠正 同桌互助交流导学卡 学生读课文分析 互动 对话 阶段 三、汇报交流，展示点拨。 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一