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如何提高低年级语文课堂的有效性 桐城市孔城中心小学 崔爱平 随着教学改革不断地深入开展，作为教师的我们越来越深刻地认识到课堂教学的重要性。课堂是教师进行教学的舞台，是教师向学生传授知识的重要阵地，课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。因此，教师必须掌握好课堂教学这一阵地，努力提高课堂教学的有效性。但对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要针对学生的心理特点有的放矢地进行教学，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生，提高短短四十分钟课堂教学效率。下面就如何提高低年级语文课堂的有效性谈谈我个人的看法: 一、调动学生情感体验，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生只有在学习过程中产生了兴趣，才能做到有效。只有教师教得有趣，才能充分调动学生的学习积极性，学生才愿意学，学而不疲。例如，在上北师大版二年级语文下册《贺年片》这一课时，我提前和美术老师进行了沟通，让学生制作了很多精美的贺年片，并在教室一角进行了展示。上课时，学生个个兴趣盎然，小手直举，大胆表达自己制作贺年片的心愿。这节课，我觉得上得很轻松，我成了名副其实的听众，学生乐说、想说。我只不过是引导者，学生才是课堂的主人。哪位同学说得好，大家都报以掌声，个个都抢着说。课堂上时时欢声笑语，学生在语文学习中享受着学习的乐趣，同时也培养了他们的语文素养。 二、利用学生的生活经验学习语文。 在教学《我们的玩具和游戏》时，我先让学生说说在一年四季中，我们都能从大自然中享受什么样的游戏乐趣：“春天可以放风筝、编花环……”，“夏天可以去小河里游泳、打水漂、捉鱼捉虾……”，“秋天可以在稻田里捉小虫子、玩打仗、捉迷藏……”,“冬天可以堆雪人、打雪仗、滑冰……”，同学们联系自己的生活实际，很快读懂了课文，同时也体会到了童年的有趣和快乐。又如教学《秋天到》：“八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌唱……”时，先让学生联系生活实际说说自己对秋天的认识，教师再适时适当地点拨，启发学生感受大自然的美好，让学生的语文能力得到延伸和拓展。 三、重视识字教学，教会学生识字的途径和方法。 识字教学是低年级教学的根本。针对低年级小学生的年龄特点，只有采取形式多样的方法，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，拓宽学生的思维空间，让学生学得轻松，记得牢固。首先我会让学生自己观察生字、看字形、记字音，如果有困难，找周围的同学帮一帮。然后在讨论的基础上，引导学生推荐自己的识字方法，和大家共同交流，说说你是怎样认识这些生字的。在这个过程中，教师始终是引导者、参与者，和学生共同探索识字方法。我们最常用的识字方法有“增减笔画”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“换部件”等，同时也要鼓励孩子独特的识字方法。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。又如学习学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。他们会比较出“清”字是三点水，和水有关。“情”字是竖心旁，和心情有关。“晴”字是日字旁，和太阳有关。“睛”字是目字旁，和眼睛有关。通过比较部首，学生区分出这几个字的区别。在一二年级的识字教学中，我发现编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：两个月亮并排走，它们变成好朋友。金：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。这样根据字形的特点编一些口诀，琅琅上口、易学好记，不仅活跃了课堂气氛，又能使学生印象深刻，提高识字效果。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。如：“思”：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；“告”：一口咬掉牛尾巴；“雪”字：大雨冲倒一座山。在猜字谜中让学生自主地发现识字的趣味，同时也培养了学生的创新意识。 四、充分利用课文插图。 低年级学生思维形象具体，抽象思维还有待增强，我们要充分利用这一年龄特点。低年级语文教材中，大多数课文都配有五颜六色的插图，图与文的内容都是相对应的。一幅图画常常是表示课文的某一片段，甚至于整篇课文的内容。借助插图可以再现课文情境，教师要加以指导与启发，用富于感染力的语言描绘文中展现的情境，学生就能感受形象，进入情境。小学生的表现欲望非常强烈，有时，我让他们像演戏那样扮演课文中的角色，述自己的所见、所闻、所想、所感，教材内容迅速地形成表象，就能迅速地理解课文内容。学习语文变得轻松、快乐，他们乐学、爱学。 五、讲究评价的艺术。 在课堂教学中，对孩子们的评价更要讲究艺术。生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生的主动性和积极性，活跃课堂氛围。比如：在读书的时候，及时评价一名表现好的学生，其他