浅谈使用高中数学新教材的几个关注点.docVIP

浅谈使用高中数学新教材的几个关注点课本只是教课的材料，要想教得好，教师就要灵活地驾驭教材，科学地、合理地设计教学过程；要从学生的实际出发，以学生的认知规律为依据；要围绕主要的、实质的教学内容加以科学处理，使静态的课本材料变为有利于学生发展的动态教学活动。在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。但在高考选拔制度未改变的情况下，有些教师无视新教材的新变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材是每一个基层教育工作者急需解决的问题。 一、理解新教材的主要特点 1 、教育理念的更新。新教材在编写时贯彻了其编写理念，即新教材要充分地体现其基础性、普及性、发展性，要继承好传统，要在教学中以学生为主体，并使新教材内容适应信息社会的发展需要。因此新教材力求充分体现我国数学的优良传统，实现基础性与现代性的统一。新教材克服了以往旧教材“繁、难、偏、旧”的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。例如：函数有三种定义方式：变量说、映射说和关系说。过去高中主要采用映射、对应的定义方式，也就是所谓的“对应说”来引入。而新教材则从集合、对应（映射）出发，强调函数是一种“对应关系”，明确提出对应关系f叫做函数。将函数关系说的思想引入到了高中数学学习阶段，这是一个大胆的尝试。试图让学生能尽早地体验、领悟现代数学的精髓。还有形式化是数学的重要特点，高中不同于初中、小学，教材需要形式化的处理。如，指数概念的逐层扩展和指数函数概念的引入同步进行，一方面，让学生认识这个重要的函数模型，另一方面，让学生体会数学发展的过程和形式。但是，学生不是数学家，也并不都成为数学家，所以形式化又应该适度，该强化的强化，该淡化的淡化了，如在奇偶性的处理上，没有把奇偶性专门列出一节。 2 、教学内容和编排次序的更新。教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。在原《高级中学课本立体几何（全一册）》教材体系中，存在过于强调内容与体系的完整严密，内容多且旧。为了精简传统内容，给增加新内容提供课时，以适应21世纪的需要，新大纲对立体几何的教学内容做了必要的调整，以“直线、平面、简单几何体”为标题安排立体几何内容，总课时为36。在保留原来的“直线和平面”部分主要内容的基础上，简化了几何体部分，重点讲棱柱、棱锥、正多面体和球。对于圆柱、圆锥、棱台和圆台，则不作为教学内容列出。从中学数学课程和教材的全局来看，以上调整是必要的，也是比较合理的。第一，这样做保留了三维空间几何的最基础的内容，即空间的线线、线面、面面关系。掌握了这些核心内容，就得到立体几何的精髓，就可以不太费力地进而学习立体几何的其他内容，同时也为学习其他涉及立体几何知识的相关分支和学科储备了基本够用的基础知识。第二，这样做精简了基本几何体，分散处理基本几何体及有关计算问题，节约了课时，为高中数学增加概率与统计、微积分等近代数学知识让出了时间。 教材还注重了思想方法的渗透，强调数学应用的意识，增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神等。 二、对教材处理理念的重新认识 三、对教材处理的目标定位 与旧大纲相比，尽管高中数学教学目的仍然落实在基础知识、基本技能、基本能力以及个性品质这三方面，但对这三个方面的内容和要求，新大纲作了符合高中生年龄特征与数学教育实际、数学教学改革发展趋势相适应的调整。 第一、基础知识不再仅仅局限于高中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，由此反映出来的数学思想方法也界定在数学基础知识之中，它是显性知识中蕴藏着的隐性知识。作为基础知识的学习，其思想方法的学习和掌握显得更为重要，这也进一步体现了数学的教育和文化价值。第二、虽然原有大纲中所提的教学目的基本上符合对学生各项能力培养的要求，但是由于过于偏重对双基的培养，因此容易忽视对学生思维品质以及实际能力的培养，所以，新大纲把旧大纲中延续多年的“培养学生的逻辑思维能力，逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”，提高为“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力”。值得关注的是，新大纲把“培养创新意识”新增入教学目的之中，这样不仅扩大了能力培养的范畴，更加大了能力培养的力度，与社会对人才的需求更好地衔接起来，进一步突出了时代发展对人才的新要求。同时，从教材内容的选择到课程形式上都作了与之相应的调整，以便这个新增加的教学目的落到实处。第