应用几何画板进行初中数学探究教学的研究研究方案.docVIP

《应用几何画板进行初中数学探究教学的研究》研究方案 一、课题界定与理论依据 （一）课题界定 《几何画板》是一种适合数学教师和学生进行数学教与学的工具性软件。它功能强大却又操作简单，在规定了一些数学条件之后所显示出来的数学结论是客观存在的，它提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得丰富的数学体验主要是指在初中用《几何画板》创设情景，，研究数学现象与规律，以增强理解能力、探究能力、空间想象能力的学习过程。通过教师或学生操作《几何画板》，来“做数学”、学数学、开展数学实验。调动学生积极参与，加深对数学概念的深层理解，拓宽数学能力的培养途径。本课题的支撑性理论主要是建构主义学习理论 2、建构主义学习理论 ??? 建构主义学习理论认为学习是以学习者已有的知识和经验为基础的主动建构建构主义在数学教育中的应用形成数学教育建构观数学教育建构观认为（1）学习数学是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应是在教师指导下的主动建构学习的过程（2）这个建构过程依赖于认识主体巳有的认知结构，因此必须具有个体的特殊性，同时，数学知识的建构主要是一个“顺应”的过程（3）主体的建构活动必然要受到外部环境的制约和影响，从而它是一个社会建构这里的外部环境是相对于认识主体而言的，包括学习的内容和条件，认识的手段和方法等，更包括教师的活动?? 二、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 《数学课程标准》指出： “数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，……，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。 在新课程标准理念下，把各种先进的数学教育平台作为促进学生自主学习数学的认知工具、情感激励工具和丰富的数学教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到数学教学过程中，从而促进数学教学方式的变革，提高学生的数学素养，培养学生应用信息技术解决数学问题的能力，培养学生在数学方面的创新精神和实践能力。 ?（二）课题研究的意义 信息技术与数学教学整合是提高教学效率的重要途径。教师在教学中利用信息技术，提高学生与老师的合作、探究和反思能力，丰富了学生的想象力，激发了他们积极的思维。数学教师利用几何画板软件独特的优势，紧密结合教学内容，进行有机的整合，这是很有必要的。然而，课堂是动态的，学生是有个体差异的，在整合的过程中，把信息技术从学习对象变为学习工具，不断地进行反思，以求信息技术与学科教学的整合是科学的、有效的。几何画板非常适合学生做探究性的学习，可以创设支持学生进行探究学习的环境使学生能够做数学实验，从学数学到做数学,在做中学。???1．提高学生数学理解、探究、想象能力和动手实践、自主探究与合作交流能力。? 2、在学生数学素质成长的同时，提高现代数学教学理念和信息技术辅助教学水 数学中数形结合，图形变化等教学情景的设置，都是《几何画板》背景下初中数学教学研究的对象。通过建立适宜的教学情景，激励学生的求知欲与好胜心，引导学生去主动探究，以提高分析问题，解决问题的能力。本着“问题解决意识”，以研究的态度去设计制作、记录问题解决方案和过程。再加以反思与评析，课题研究通过设计问题发现情景、问题解决情景，减少凭空想象，通过教师演示或学生操作，利用数学直觉，开展探究性活动根据实际问题，引导他们批判性地思考问题、创造性地解决问题，培养他们的科学研究意识，培养他们的创新能力。利用几何画板带领学生做数学实验，从学数学到做数学，从做中学。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。资料 搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据研究法 ?对新授课中开展探究性学习、研究性课题和实习作业要采取案例研究法，及时总结经验，吸取教训，不断改进