走出高中英语词汇教学的低效.docVIP

走出高中词汇教学的低效 关键词：词汇教学、语境、记忆，词不离句，句不离文 引言： 常常听到高三的老师说；“真是没办法！学生高一，高二像没学过似的。现在高三了，做文章理解，很多词，学生都说不知道，没学过了。这学生还怎么教啊？！”也常常听到学生说“单词最麻烦了。老记不住。老忘记！最怕听写单词了！”的确，作为英语最基础的词汇，它不知道使多少老师和学生头疼。很多时候老师不辞辛苦的一次又一次的喊学生去听写单词，这样，老师和学生的精力都被单词给耗掉了很多。那么单词真的很重要吗？我们又该怎么样去教单词，学生又该怎么去学单词呢？ 一、词汇教学重要吗？ 词汇是语言的基本单位，学习语言以掌握词汇为基础。学外语，在掌握了基本的语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。所以，人们常以所掌握的词汇量来表征一个人掌握外语的水平。我们多年的教学实践也表明：同学们在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的发展。 对比旧版教材，现有的新版教材增加了大量词汇，表现在：总词汇量增加，已基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍；增加了同义，近义词；增加了专业词汇；增加了不少报刊杂志中的常见词汇；增加了不少新生词汇。所有这些词汇的增加对我们学生的英语学习的持续性发展奠定了基础，有助于学生在现实中工作和学习。 在英语教学中，词汇教学就更重要了。许多学生因词汇量小，看不懂句子或文章，因而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心。学习课文时许多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期而会导致学生丧失上英语课的兴趣，丧失学习英语的兴趣。 再者，湖北省英语高考试题往年在第一节英语知识运用部分将考查的项目明确分为词汇和语法，2007年更是用整个第一节考查词汇，在第二节的填空题中也会涉及到词汇的考查。这种题型的变化也说明了英语词汇在英语学习中的重要性。 因此，作为教师要知道（还要给我们的学生宣传，让我们的学生明白）：要学好英语，词汇非常关键，必不可少。因而英语教学中的词汇教学是其他英语教学的基础，其重要性是不言而喻的。 二、怎样进行有效英语词汇教学呢？ 真正的英语基础应在中学，记忆单词越早越好，扎扎实实地在中学起始阶段打好词汇的基础，对以后英语的进一步学习至关重要。 但是我们面对的很多高中学生在这个方面学的很差。许多学生可能都是“死记硬背”。虽然不可否认这是记忆的方法之一，但它的结果是“记得快，忘得也快”；“听写”时能得高分，以后的“见面”却是“似曾相识”“有点印象而已”；而且，有的单词虽然记住了，但因只是为“记”而“记”，存贮不理想，用时又一时提取不着。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。即使不惜代价把单词记住了，也只不过是一大堆干巴巴的消极词汇，在需要运用的时候却感到力不从心。如果在中学阶段没有打好词汇基础，没有掌握有效的学习词汇的方法，以后的外语学习就举步为艰了。所以我们在教学中的词汇教学要随时贯穿在整个英语教学过程中，教给学生们“钓鱼的技能”，即词汇学习的技能。 1）用读音规则记忆单词 我在高中教学中发现很多高中生不认识更不会正确读识音标，更不用说正确的拼读音标了。而这种能力对英语学习很重要，不仅仅是中学时期，对大学以及工作后的英语持续学习有更大的重要性。英语单词的读音，大部分都有规则可循，就像汉字一样。汉语有声母、韵母，如bang，bong, bing, bai, bu 等；英语也有一定的发音规律，如m [m ]/ th[θ]/e[е] /p[р]/b[ь]/k[k]等。但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳，还要注意，“一口吃不成大胖子”，必须持之以恒、循序渐进。通过发音规律记忆单词，不仅记忆快、也不易忘记。我的一个学生最初就是因为在初中没学会音标，所以造成了他高中词汇记忆困难，但是后来在我教会他正确识拼音标后，单词的记忆对他而言就变得轻而易举了，他的英语成绩也有了很大的提高。 2） “英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同时学好了构词法还可以提高我们文章理解能力，我们可以使用构词法来猜测出一些“新词”的意思，帮助我们更好的正确理解文章。 3）