网络技术在化学教学中的尝试.pptVIP

* * 网络技术在化学教学中的尝试 牛栏山一中张艳玲 随着计算机网络技术的发展，计算机凭借自身的优势已走进了课堂教学。尤其是在辅助化学教学上，它不仅体现了其具有人机互换的能力，还能将化学中抽象的难以观察的物质微观结构以三维动画的形式形象、直观的表现出来，也可以将宏观的难以操作的实验或工业原理抽象化、模型化。为学生自己学习 提供了一个窗口，便于学生的观察与理解，对于学生掌握基础知识，训练其基本技能有良好的作用。也为进一步激发学生学习化学的积极性和主动性创造了机会，达到事半功倍的作用。例如，在讲磷及其化合物知识一节时，我将自己的教学思路用 POWERPOINT97做成幻灯片，没有画面配音，只是在主屏上进行必要的文字说明，学生通过看幻灯片自学后，基本掌握了本节知识，达到了教学目的。事实证明，计算机辅助教学具有明显优势。 一、调动学生主动参与学习的积极性， 激发学习兴趣 教学软件中精美的图片设计、鲜明的影象实验资料、逼真的结构模型动画、形象的过程、人机交互操作都大大激发了学生的学习兴趣，达到学习的最佳效果。 如在讲《磷》一节时，我首先设计将一篇关于磷的发现史的阅读材料《异想天开的结果 ——磷》放在软件的前面，学生通过对这篇材料的阅读讨论，使其明确“一个人要想成功，首先要有明确的目标，要具有科学的头脑和坚实的知识基础，同时还要有勇于探索和坚持不懈的精神”，激发起学生要学习的内在需要，近而使学生带着强烈的求知欲望进入计算机网络，网络中提供了系统的知识体系、形象的结构模型、真实的实验效果、适当精选的习题。让学生在网络上自主学习，改变了以往老师讲学生记的教学模式，为学生提供了极大的想象和求索空间，使其主观能动性得以充分发挥。因此，学生对本节内容始终表现出极大的学习兴趣。 二、利用网上教学，培养学生的 自学能力 《磷》一节，我将有关磷的结构、物性（颜色、状态、溶解性、密度）、化性（与氧的反应、在氯气中燃烧）及同素异形现象、同素异形体概念的学习，设计成由学生通过网上的相关画面和必要的提示自学完成，这个过程的完成（15分钟）完完全全控制在学生手中，学生可以根据自己的实际水平，选择适合自己的方法，来完成对多个知识点的学习。这就不仅要求他们要有良好的学习习惯，还要具备一定的自学能力，同时，通过自学也不同程度的挖掘了学生学习的潜力，为今后自主学习打下基础 三、利用计算机的图片功能， 培养学生观察、分析的能力 观察是认识活动的起点。化学是一门以实验为基础的学科，元素化合物知识尤其离不开实验，有较强的观察能力，不仅要能全面、细致的观察实验的现象，还要学会从不同角度观察、分析实验，而实际操作中的实验现象一闪即失，瞬间捕捉到的现象有时又很难表述清楚，不利于学生的观察。计算机却轻而易举地解决了这个问题。例《磷》一节，采用录象手段将实验录下来，再输入计算机编辑成 AVI文件，最后插入幻灯片中，它随时可以点击播放或停止，也可以重复放映，这样就为学生进一步观察实验提供了条件，利于培养观察、分析能力和探索精神 如有关磷在空气中燃烧实验，画面上首先出现用铁夹固定好的铁片，上面放了少量白磷和红磷（它们之间要有一定距离），用酒精灯在红磷处加热，一会儿，白磷燃烧，又过一会儿红磷也燃烧了，并且实验现象与白磷相同，这个实验，现象明显，不仅减少了反应产物对环境的污染，也利于学生观察现象、分析问题，并得出：白磷比红磷在空气中更易燃烧，但其产物完全相同的正确结论，同时推导出发生的化学反应方程式，这个学习过程中锻炼了学生眼、手、脑协调作用的能力，为今后更好的观察分析奠定基础