化学新课程的教学设计与实践.ppt

化学新课程的教学设计与实践 王 磊 北京师范大学化学学院化学教育研究所 601或603 一组教学案例 氧气性质\二氧化碳\金属\生活中的酸 物质是由微粒构成的\质量守恒定律 铁及其化合物\硫及其化合物 物质的量浓度\氧化还原反应 化学新课程课程结构　　　　　　　　的主要变化 层次性＿＿初中\高中;分科\综合 必修＼选修 多样性＿＿领域＼模块 选择性＿＿必修学分＼选修学分 三个阶段的中学化学课程 义务教育阶段 高中必修课程 高中选修课程模块 科学探究 认识化学科学 实验化学 化学实验基础 身边的化学物质 常见无机物及其 有机化学基础 应用 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 化学变化 化学反应 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 化学新课程的内容变化特点 内容的模块化和主题性 内容的多元化和层次性 内容的结构化和建构性 以探究为核心的多样化教学 基于观察-思考-讲授的教学 以实验探究为核心的教学 以问题解决为驱动的教学 基于交流研讨的概念建构与转变教学 案例教学 基于课题的综合与开放教学 学生自主性学习 一切为了学生科学素养的发展， 基于学生的发展，促进学生的发展； 每个学生都要学化学，不同的学生可以学不同的化学； 基础性＼时代性＼多样性＼选择性 三条内容线索支撑三维教学目标 从生活走进化学，从化学走向社会 化学溶解于实际中，再结晶出来 将裸露的知识包装起来 高观点＼大视野＼多角度＼有层次 揭示学科本质＼知识结构化＼知识结构功能化 超越具体性知识传授，注重观念建构，促进认识方式转变 　 对新课程教学的主要问题例举 如何解决学生在新课程中“上课听得懂，下课不会做题”的问题？ 教材中的学习活动栏目各有什么功能？教师在课堂教学中应该如何使用？ 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。但是由于受学校条件的限制以及领导、教师对这个问题的认识不到位，又加上现在的教材中没有明确的演示实验和学生实验划分。因此，在许多学校的化学教学中化学实验不但没有加强，反而出现被削弱的现象。那么，在推动新课程的进程中，我们如何引导教师在教学中，突出化学学科特征，更好地发挥实验的功能？ 如何处理学生实验、教师演示、学生讨论以及教师讲授的关系？ 化学课堂中演示实验、多媒体实验、实验录像、学生动手实验的作用各是什么？我们该如何用好他们？ 新课程中是否还需要引导学生阅读教材，又应如何引导？ 交流研讨是新课程的一种重要学习方式，组织学生开展交流研讨活动时，容易出现的一些问题及其对策？ 有人认为：“把演示实验改成分组实验就是探究式教学”，应该怎样看待这个问题？ 如果学生不能亲自动手做实验，是否就无法开展科学探究？ 探究式教学是新课程倡导的一种重要的教学方式，探究式教学的一个重要特征之一是给学生提供活动的时间和空间，如何合理的确定探究的核心问题？针对哪些内容和环节组织学生的分组活动？针对哪些问题组织学生在全班范围内进行交流？在探究过程中，教师的讲解是否有必要？应该如何进行？ 在基于探究和交流讨论的教学中，如何引导学生做好学习笔记？如何引导学生归纳整理重要的结论和要点？课下如何引导学生进行及时的巩固和练习？ 如何处理教学设计与教材的关系？如何看待既认真遵循教材又不拘泥于教材？有老师认为新教材有利于教师优化教学设计，减轻了教师教学设计的负担；另有老师认为拿到新教材后不会进行教学设计，不知该如何实施教学，应该怎样看待这一问题？ 如何评价目前各地广泛开展的课堂教学评优活动？评优课与日常教学的关系是什么？ 教师的集体备课、地区的教学教研、教师的教学反思如何进行，各起什么作用？ 化学课程标准中的内容标准弹性较大，该如何理解和使用？课标对教学要求的阐述比较宏观，现行的三个版本的必修教材内容也有所不一致。在教学实施过程中，教师应如何把握内容的深广度？ 必修1、必修2涵盖重要的元素化合物、基本概念原理、有机化合物基础，化学实验和基本计算各类知识。这么多重要的内容与72学时构成了很大的矛盾