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浅谈职业学校创新型人才的培养 南京市江宁职业技术教育中心 平德林（）市二等 提要：创新教育是素质教育的核心内容。创新意识、创新精神和创新能力是人的素质的重要标志。职业学校要把素质教育引向深入，必须重视创新教育，改变过去那种过分强调共性教育而忽视学生个性及创造性教育的现状，努力培养学生的多种知识的综合及多元文化的融合能力，尤其是以创新为主的综合职业能力，真正使创新型人才脱颖而出。 关键词： 职业学校 创新 人才 培养 二十一世纪，它是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会，这样的社会特征也必然对人的培养提出新的要求。创新做为知识经济时代的一个显著标志，作为素质教育的重要内容，逐步为人们和社会所认同、接受。刚刚闭幕的党的十六届三中全会上《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中指出“建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力”。江泽民同志也多次强调“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，可以预见，在未来，一个国家国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有的人才数量，特别是创新型人才的多少将成为一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位高低的关键，而国民素质的提高，创新型人才的培养，主要将有赖于教育。职业教育是全民教育的重要组成部分，在培养创新型人才上有着其他教育形式无可比拟的优势。因而培养创新型人才应成为职业教育的重要目标之一。我们职教工作者应从职教自身的优势出发，把创新型人才的培养作为一项重要工作来抓。 一、牢固树立以培养学生创新精神为重点的素质教育 观，努力营造创新教育的氛围。 创新教育的提出适应了现代社会对人才的需求，我国市场经济的开放性、自主性、竞争性、创新性、法制性的特点就要求我们职业教育所培养的人才具有广阔的视野，善于捕捉信息，有果断的决策能力，敢想敢干，勇于创新，有经济头脑，注重经济效益，讲求工作效率。同时，城乡产业结构的不断调整带来的劳动力的转移和职业岗位的转换就要求未来的劳动者具有从业和创业的双重能力，具备多方位的职业转换能力和自主创业能力。因此我们职业教育工作者必须正确地认识到创新教育的必要性，了解创新教育在教育活动中的重大意义，努力做到全员参与。同时，我们还应该把创新精神纳入德育教育的重要组成部分，持之以恒，长抓不懈，积极利用课堂内外不断灌输创新教育的内容，强化创新教育的意识，努力营造创新教育的氛围，使每一位教师职工和学生都知道富有创新精神和创新能力的合格人才是新时代的要求，是未来对人才的呼唤。 二、改进课堂教学方法，让学生自主发展，走向创新 促进学生自主发展的主渠道是课堂教学，培养学生的创新品质则要求我们改变阻碍学生创新发展的传统的职教教学方法。文化课教学应将传统的严格遵守的常规——“我讲你听”式的课堂气氛改为生动活泼、主动探索的课堂气氛；专业课教学应将以讲解教材，传授知识为主的封闭式教学转变为以增长经验、发展能力（包括创新能力）为主的开放式教学。无论是文化课还是专业课教学，教师都应是学生创新能力的激发者，应努力营造出自由、平等的氛围，鼓励学生积极思考，讨论交流，大胆设疑。教师在教学中应有目的地对一些问题引而不发，给学生留下继续思考和讨论的余地，这些问题，可以是学生中未能意识到而由教师设置的疑难，也可以是学生中本来已经存在、发现或提出的问题。对于学生设疑要求把握几个原则：（1）要疑出有的，即有目的设计疑难；（2）要疑出有理，即疑难要力求设计得科学、严密；（3）要疑出有味，力求问题提的巧妙、有趣味；（4）要疑出有解，要使学生或师生共同努力得到解决。同时，强调把教学的主体放在学生上，把学习的重心放在“会学上”。让学生主动参与观察，主动参与思维，主动设疑，主动回答。让学生敢于发表已见，充分激发学生的积极性。真正做到提高学生的学习能力，让学生走自我发展之路，不断形成创新品质，促使学生不断走向创新。 三、重视实践教学，培育创新精神，形成创新能力 实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，是培养和发展创新能力的先决条件。创新意识的形成、创造力的培养、创新能力的提高都要通过实践。职业教育则为培养学生创新能力提供了更大的空间。实验、实习课及社会实践活动等都是培养学生创新能力的良好场所。实验课课前应要求学生认真预习，明确目的要求，实验中要引导学生规范操作，细致观察、认真记录、周密思考，根据原始记录写出实验报告。实习是锻炼增强学生动手技能的重要环节。专业课中的实习环节，更是要放手让学生独立完成；阶段性实习要根据各专业的不同要求而定，少则一、两周，多则五、六周，主要是针对所学专业知识进行理论与实践的结合，形成初步的专业技能；毕业前夕的综合实习，多是直接进入生产单位进行。这要求学生在完成了文化课、专业课的学