第11课春教学设计-新课标人教版初一七年级.docVIP

七年级语文《春》备课设计  教材分析：　 《春》是朱自清写的一篇写景抒情散文，作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力” 的特点来描写景物，赞美春天，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 教学目标：①熟读课文，了解课文内容。 ②运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，学习比喻拟人 等修辞手法。③体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 理解比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容， 揣摩词语品味语言。通过指导学生反复朗读，小组合作交流，教师点拨，有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 课时安排：二课时课前准备：　　课前布置学生搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　　 用杜甫的《春夜喜雨》导入 出示目标，板书课题。　　二、初读课文，扫清障碍。　　1、读准加点的词语　　酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 应和(hè) 嘹亮(liáo) 薄烟(báo)　 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 晕(yùn) 巢(cháo) 　　2、辨析字行字义　　欣欣然：欢欢喜喜的　　 朗润：明朗润泽　　 卖弄：炫耀　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。　　繁花：密密的开着的花　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　 　宛转：形容声音圆润柔媚　 花枝招展：比喻姿态优美。 三、朗读课文 1、教师范读 提出朗读要求：声音洪亮，读准字音，注意停顿，读出感情 2、学生自由读 3、学生个别读 其他同学评价 四、整体感知。　　诵读课文，感知课文的主要内容，理清作者思路，思考问题：　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。　　小组交流，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。　　　　　　　　　　　　　勾勒轮廓　　 春草图——草报春　　 春花图——花争春　　 春风图——风唱春　　 春雨图——雨润春　 　迎春图——人迎春　　四、精读课文，深入感悟　　1、内容探 （1）你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?　 （2）说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) 　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。　　 例：　　 a、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。　　 b、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。　 　c、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。　　 d、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。　　五、小结　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解， 理清了文章的结构，在朗读声中，我们感受到了如诗如画的春天！　　 六、布置作业。　 背诵课文　 第二课时　　一、检查基础知识和背诵情况　　1.听写生字词；　　2.背诵1-5段；　　二、合作探究。　　1、阅读了本文，你的感受是什么?　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。　　4、文