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动物的力量说课稿 ——谭昌勇 尊敬的各位老师： 你们好！今天我将和大家一起探讨动物的力量这一课的教学构想。 说教材（首先我谈谈对教材的理解） 这节课是清华大学出版社出版的《初中信息技术》七年级第二章第二节的内容，是在学生初步认识并掌握电子表格的基础，为后面内容的学习提供方法指导。 基于上述教材分析，结合新课程标准和学生实际，我确定了以下教学目标。 教学目标： 知识目标：初步学会应用一些常用函数的计算方法。 能力目标：通过分析本课任务，使学生了解本课的操作目标是用电子表格中行之有效的方法进行运算。 情感目标：通过教师引导，激发学生对信息技术学科的学习热情。 一、教学重难点 用公式法计算数据和用简单的函数计算数据是本节课的重点，而用函数法进行计算时注意参加运算数据的选择是本节课的教学难点。 二、说教法 初中信息技术课作为综合实践活动课程的一部分，不能象以前那样只注重讲练结合，而应该强调学生如何进行自主学习和探究学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法、任务驱动教学法以及演示法进行本课教学。 三、说学法 以学生发展为本，以学生的发展为中心是新课程改革的核心理念。初二学生思维活跃、好奇心强，有一定的动手能力，在生活中也积累了一些信息技术知识。但学生的自我控制能力需要加强，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足，实现自我超越。 学生在教师的指导下带着任务通过自主学习、合作交流和成果展示等学习方式逐步完成任务，使学生活动过程中实现知识传递、迁移。培养学生自主学习的能力。 （展示学法：自主探究法 合作交流法 成果展示法 ） 四、说教学过程 初中信息技术课的特点是实践操作性强。为此，我将从以下七个板块来构建这堂课的教学。 1、创设情景、引入新课 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。与学生学习生活相关的事例是他们最容易接受和感兴趣的。播放课件“动物拔河比赛”，创设情境，使学生了解比赛的队伍及组成情况。 动物园里举行了一场拔河比赛，A队选出了3头大象作为队员，而B队分别选出了牛、马、驴作为参赛队员。但就以现在的这个阵容，哪个队将获胜呢？为什么？ 很多学生都会回答大象，因为大象的力量要大得多。 创设情境，要使比赛公平，可以将B队的参赛阵容变一变。（在课件中填入“牛”、“马”、“驴”的个数，分别为“6”）最后的比赛阵容就变成了“3头大象”对战“6头牛、6匹马和6头驴。 现在能判断哪队获胜吗？看这样的阵容，我们无法进行判断，还是用数据来说话吧。 2、分析数据，布置任务 打开“动物的力量”工作簿，分为“大象的拉力”和“牛马驴的拉力”两个表格。 提问：两方的阵容及实力都明确了，现在怎样判断哪队获胜呢？ 生答：比比哪队的力量大，把“大象的拉力合计”算出来，“牛马驴的拉力合计”算出来，最后再比一比?? 师从旁引导，并总结：要看哪队获胜，决定性的因素在于谁的力量大，每种动物的拉力都已给出，我们要做的就是把它们的合力算出来，再比一比，便可知道结果了。 设问：同学们，你们用什么方法算呢？ 生答：口算、笔算、计算器算等。 师总结：这些方法可以算出来，但是太慢了，数据少还好，数据多或数据大时就浪费时间了。这些方法看来都不是那么有效，有没有好一点的方法呢？现在就请同学们试着做一做，看看哪位同学用的方法好，用的方法妙！ 幻灯片放映任务： 任务一：在电子表格中，找到可行有效的方法算出双方拉力合计。 任务二：算出各种动物的平均拉力。 学生操作，师巡视，给予引导和指正，解决学生所提问题。 3、提出问题，解决问题 1．公式法计算 师：你们算出来了吗？用的是什么方法？ 大部分学生都会选用教材介绍的第一种方法——公式法。请一位学生进行演示。 学生演示后，师问：有多少同学用的是这种方法呢？你们在操作过程中遇到了什么问题，可以提出来。 学生提问，教师总结。可能有的问题： （1）在输入公式后，却得不到结果。 （2）公式中，单元格的定位不对。 （3）计算平均数时，由于数学公式与电子表格公式转化的问题，导致结果有误。 可请有问题的同学先演示其操作，请同学们帮助其解决问题，同时请与存在类似问题的同学改正。 2．函数法计算 很多同学都用的是公式法，看来公式法的确是行之有效的方法，但这只是其中的一种，还有没有其他方法呢，谁来演示，或许你的方法更好呢！ 从巡视中教师了解学生情况后，指名一位已经操作成功的学生演示“拉力合计”的计算。 师：大家看清楚了吗，咱们班又有多少同学用的这种方法呢，这种方法是不是更方便呢？合计可以这样算，那么平