自评与专业成长计画.pptVIP

自評與專業成長計畫 實踐大學家兒系專任張素貞助理教授 教師自我評鑑 Darling-Hammond、 Wise和Pease（1983）指出教育評鑑通常有八種方法，分別為：1.教師晤談2.能力測驗3.間接測量4.教室觀察5.學生評鑑教師6.同儕互評7.學生學習成就8.教師自我評鑑等。 自評的疑慮與擔心 自評是否會成為複評/他評的包袱 自評時就指標判斷不夠精準 自評時涉及個人的專業認知與對事的觀點寬鬆不一 自評—除了透過評鑑指標自我檢核外還可以藉由哪些管道？ 自評的目的在自省 如何進行自評 發展指標(有範疇)引導自我檢核和省思 就事實加以紀錄(日誌)~~根據事實加以省思 透過教室教學和班級經營的錄影自我檢討 透過教學檔案了解自己教學或班級經營的前後改變 時間可長可短 專業發展計畫 促進教師專業知能成長之條件 Watts(1986) (一)充分的時間準備及反省； (二)獲得支持與鼓勵； (三)能自主決定專業成長計畫、課程、方 法、需求等 教師專業成長/專業發展之意義 Guskey(2000)指出，專業發展是有關設計用來提升專業知識、技巧及教育態度的活動，因此也可能會改善學生學習。在某些狀況中包括重新設計教育結構，以及文化的學說。 專業發展的特質為：它是一個有意圖的過程；它是一個持續進行的過程；它是一個系統化的過程。 Nicholls(2000)將專業成長定義為：提升知識技巧及了解個人或團體的學習脈絡。 教師專業成長的核心概念為：透過多元方式提升專業知能，包含專業的知識、技能和態度、使個人和組織的持續更新發展達到改善學習提升教學品質為目的。 教師專業成長的規劃措施 一、了解需求成為專業成長的目標 參照教師專業表現標準 同儕之間的互動與討論 「專業知能檢核需求工具」找出需求將之發展為 專業成長目標 例如： 學生學習之問題 教師教學之不足或精進 教育政策之變革 二、學習並落實「專業對話」 對話的方法有三：(一)是傾聽；(二)是接納； (三)是回應。 Peter M. Senge（1990）認為討論 (discussion) 和 對話(dialogue)是有差別的，前者指異中求同的意見 交流，目的在達成共識；後者則是人與人之間自由 流動的意義，旨在理解並進一步洞察內在思維歷 程，溝通並尊重彼此間差異。 三、強化專業夥伴關係 1.教師與同儕 (水平式)，相互發生影響，對教育問題與教學問題也會相互討論，以取得專業上的認同與共識，這種專業成長的原則稱之為夥伴關係(partnership)。 2.垂直式-與大學、師資培育機構、研究單位合作。 四、充實領域內涵知能 教師可藉由相關網站，如亞卓市、思摩特、 學習加油站、教育部六大學習網以及國科會 數位典藏金銀島等網站搜尋課程與教學內容 的相關知識、延伸知識並加以探究，或透過 協同教學的討論和對話而有所省思和觸發， 以達到充實領域內涵知能之目的。 五、妥善規劃專業成長時間 寒暑假、週休、週三下午、排出較長沒課 時間、下班後等等 每週找一個半天沉澱的時間 時間永遠不夠用必須時間管理 專業成長計畫擬定之向度 需要(可從表現較弱的評鑑指標著手) 目標(根據需要和發展訂目標) 內涵(成長內容) 管道(校內外/靜態動態/政府民間/) 時間(教與學之間取得平衡) 方式(多元) 優先順序(找到迫切性) 評估成效(達成規準) 評鑑工具六：專業成長計畫 壹、基本資料 教師姓名：__________ 任教學校：＿＿＿＿＿ 任教年級：＿＿＿＿＿＿ 任教科目/領域：＿＿＿＿＿＿＿＿ 級任/導師或科任/專任：＿＿＿＿＿ 貳、說明 一、本工具旨在協助需要撰寫專業成長計畫之教師，瞭解自己之優勢專業表現及需加強之評鑑指標項目，並進一步規劃所需採取之專業成長活動。 二、學校根據教師填寫之專業成長計畫，提供適當之協助。 三、需要改善的評鑑指標，請於完成後接受複評。 參、教師優勢之專業表現 請就綜合報告表中的評定結果，將自己優勢之專業表現項目列於下表（請列出評鑑指標編號）。 肆、教師需要改善之評鑑指標項目及採取之 專業成長活動 請就成長活動安排的內涵、方式、型態、作法及時間等詳加描述。 例如：透過專題講座、觀摩、觀看相關影片、詢問同儕等方式，進行需要改善的評鑑指標內涵的成長。 教 師 簽 名：_____________ 輔導者簽名：_____________ 評鑑推動小組：_____________(改善後) 日期： 年___月___日 專業成長的方式 教學策略技巧 教學示範—有效學習/差異學習 觀察後回饋 對話討論 觀