苏科版七年级生物上册第3单元第3章《生态系统与生物圈》教材分析课件（共16张PPT）.ppt

第3章 生态系统与生物圈 第2单元 我们生活的生物圈 七年级上册 1. 任何环境中都有多种多样的生物。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。本章对应的《生物课程标准》主题是“生物与环 境”中的第二点“生物与环境组成生态系统” 和第三点“生物圈是人类与其他生物的共同家园 ”。 一、课标要求 2. 生物与环境组成生态系统 具体内容标准 活 动 建 议 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 收集和交流不同生态系统的资料。收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 一、课标要求 3. 生物圈是人类与其他生物的共同家园 具体内容标准 活 动 建 议 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”研讨 会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 一、课标要求 一、课标要求 不同生态系统的特点及其联系 生态系统的概念及组成 多种多样的生态系统 “生物圈Ⅱ号”的实验及失败的原因 生物圈是目前生物生存的唯一家园 生 态 系 统 和 生 物 圈 生物生存的家园——生物圈 观察池塘生态系统 调查一个生态系统 二、本章的知识结构 导入活动1： 观察池塘生态系统 [从熟知到真知]从分析池塘生态系统开始，到初步建立生态系统的概念，了解生态系统中各成分之间的关系 导入活动2： 调查一个生态系统 [实践出真知] 理性认识上升到感性认识。 去触摸（调查是认识事物的一种方法）身边的生态系统 [以小见大] 知识的全面提升，是对概念外延的把握 认识 “生物圈” [知识的递进] 环境——生态系统——地球最大的生态系统 ——生物圈 [情感领悟] “生物圈Ⅱ号”给人类的启示：生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园 认识 “生物圈是生物的家园” [情感升华] 有比较才有鉴别，通过对比揭示本质。激发环保意识“保护地球，人人有责”的社会责任感 导入活动3： 分析多种多样的生态系统 导入活动4： 分析“生物圈Ⅱ号” 情感、态度与价值观主线：情感领悟——情感升华 1. 本章教材设计思路 知识主线： 生物生存的环境——生态系统——地球上最大的生态系统——生物圈 三、教材分析 2. 根据课标，本章教学中，教师要帮助学生形成的重要概念是： 一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境构成了一个生态系统。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 生物圈是最大的生态系统。 三、教材分析 生态系统的概念的形成 熟知的并非是真知的，但要利用学生已有的知识去化解新知。 在两节的内容中：第1节“多种多样的生态系统”和第2节“生物生存的家园——生物圈”。从知识层面要解决的问题是：形成生态系统的概念。于是，教材就从观察池塘生态系统入手，以小见大，从熟知到真知，帮助学生建立生态系统概念，这体现了概念教学的思想。 三、教材分析 3. 构建从“问题情境——引导探究——问题解决——建构知识”的知识与能力双主线。 饲养老虎的园子 一条小河 一个池塘 一个生态系统 观察池塘生态系统 分析、讨论一个池塘中的植物、动物、微 生物及其非生物因素之间存在的相互关系 生态系统概念的形成 理解生态系统的内涵（生产者、消费者和分解者三者的 关系） 调查一个生态系统 概念外延的把握（分析多种多样的生态系统） 知识体系： 生物与环境——生态系统——地球上最大的生态系统——生物圈 探究技能：观察、分析研究、调查 情境 主线 三、教材分析 分析技能案例：“生物圈Ⅱ号”实验的失败给人类带来的启示。 由于人类过于滥用自己的能力，向大自然索取过多，造成了对人类生存环境的伤害。于是科学家们对“生物圈Ⅱ号”的实验，寻找人类的出路。而“生物圈Ⅱ号” 实验的失败，告诫人类生物圈是包括人类在内的所有生物生活的唯一家园。我们必须保护好这个家园。 保护地球，就是保护人类自己。 三、教材分析 活动1：观察池塘生态系统 1. 这个观察活动实际上是以学生已有的知识，通过比较饲养园子里的老虎后，再去分析认识池塘是一个生态系统。要达到这个目的，必须与学生一起分析得出：在池塘这个区域内的生物与环境之间有关密切的关系：生物与环境是相互依赖，相互影响的。而与老虎园