教育研究方法（下）.pptVIP

第九章 实验研究 第一节 实验研究的特性 第二节 弱实验设计 第三节 真实验设计 第四节 准实验设计 第五节 因素设计 第六节 单一被试研究 第一节 实验研究的特性 一、定义 实验研究是一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。 二、特性 1、组间比较： 实验组与控制组（或对照组） 2、直接操纵自变量： 研究者慎重而直接地决定自变量将采用什么形式，哪组被试接受哪一种实验处理。 在教育研究中，经常被操纵的自变量有：教学方法、作业的种类、学习材料、给予学生的奖励、教师的提问类型； 不能被操纵的自变量有：性别、种族、年龄、宗教信仰等 经常被研究的因变量有：学习成绩、兴趣、注意范围、动机、对学校或对教师的态度等 3、随机化：参加实验的每个被试都有同等的机会被分配到被比较的任何一个实验组或控制组中去。 A。应该在实验前进行 B。是将被试分配到各组中的过程，而不是结果 C。可以在实验开始前就直接构建完全相等的组，消除可能的影响 三、实验研究的步骤 1。从一个有关因果关系的简单明白的假设开始 2。根据实际条件决定一种合适的实验设计用来检验假设 3。决定如何引入实验刺激或创造一种引入自变量的背景 4。制定一种有效的和可信的因变量的测量 5。建立实验背景，并对实验刺激和因变量进行预实验 6。选择合适的实验对象或个案 7。随机分配实验对象到不同的组，并对他们进行详细的指导 8。对所有组中的个案进行前测 9。对实验组进行实验刺激 10。对所有组中的个案进行因变量的后测 11。告诉实验对象有关实验的真实目的和原因，询问他们的实际感受，尤其是当实验对象在某些方面被欺瞒时，这种说明就更为重要 12。考察所收集的资料，进行不同组之间的比较，并运用统计方法决定假设是否被证实 四、好实验设计的标准 一个实验的质量取决于对影响内部效度的各种因素的控制程度 （一）影响实验研究内部效度的因素 1。重大事件的影响 2。对样本的有差别挑选 3。时间：为其他因素影响提供了可能 4。测验：练习效应、测验的等质性 5。成熟：发育、成长 6。前后测量的环境不一致 7。实验对象的缺失 8。态度：霍桑效应 （二）控制无关变量 1、随机化：随机分配，每组≥40人 2、保持特定变量不变：排除 3、将变量纳入到研究设计中：包含 4、配对 5、被试内设计：接受多种处理 6、协方差分析：以前测为基础，调整后测成绩 第二节 弱实验设计 前实验是没有对影响内部效度的因素进行内在控制，（很难对自变量的效果做出评价）。 一、一次性案例研究： X O 新教材 成绩 X表示“实验处理”，o表示对于自变量的观察（测量），符号的位置表示了事件发生的顺序 二、单组前后测设计： O X O 前测 实验处理 后测 三、固定组比较设计：自然存在的组 X1 O 新教材 成绩 X2 O 旧教材 成绩 虚线表示被比较的两个组是已经存在的，被试不是被随机分配的。 四、 固定组前后测设计:获得量或改变量 O X1 O …………………. O X2 O 第三节 真实验设计 一、随机后测控制组设计 实验组 R X1 O 控制组 R X2 O 随机分配 实验处理 后测 50个教师 员工士气问卷 到实验组 敏感性训练 （因变量） 随机选择 100个教师 随机分配 无实验处理 后测 50个教师 员工士气问卷