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文 科 教 案 总第1页 课题 说明文阅读答题指导 课型 新授 授课时间 11月24日(星期 四 ) 第 1 课时（共 1 课时） 知识目标 1知识目标：学习阅读段落、准确答题的程序方法。 2 能力目标：培养阅读和准确答题的能力，提高说明文阅读答题的正确率。 3 思想教育：教育学生走进文本、认真理解分析文本，依据文本答题。 教学重点 培养理解分析、准确表述答题的能力 主要 教法 自主合作探究 教学难点 抓住重点的词、重点句的主干表述答 学习指导 启发、点拨 教具 课件、 板 书 设 计 说明文阅读题答题指导 理解句义，分析句间关系，确定答题范围； 抓住重点词、重点句的主干组织语言。 教 学 后 记 教学内容及教师活动 学 生 活 动 教 学 过 程 （含时间分配） 一、组织教学 二、导入 三、讲授新课 （一）、指导学生答文后第一题；总结答说明文阅读题的程序、方法；分析学生第一道答题中的错误原因。 1、讨论第一道题在考察什么能力？ 2、讨论完成第一道答题都要做些什么？ 3、引导学生读第一段，分析句间关系，确定第一道题的答题范围。 4、引导学生抓住重点词、句的主干组织语言表述答题。 5、根据做第一道题的程序、方法，总结出做说明文阅读题的程序、方法。 6、展示学生答第一道题的典型错误，分析错误原因。 （二）、按总结出的答题程序、方法，在教师引导下完成第二道答题；展示学生答题中的典型错误，分析原因。 （三）、学生自己完成第三道答题， 思考、讨论、交流 思考、讨论、交流 理解句义、分析句间关系、确定答题范围 住住重点词、分句的主干，口头表述答题 讨论、总结做说明文阅读题的程序、方法。 思考、分析错误原因。 理解、分析、圈点皮画，口头交流。 理解、分析、圈点批画、组织语言、口头交流。 教学内容及教师活动 学生活动 教 学 过 程 （含时间分配） 四、课堂小结： 五、布置作业 课下自己做2004年中考说明文阅读 教学过程 2）第二段 教学过程 3）、第三段字词、分析 教学过程 教学指导 学生活动 4）分析第四段字词、内容 5）虚词总结 此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”） 第4段 1） 全班同学齐读第四段。齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容，是什么？” 2 ）词语 “已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”“已而”：不久。“而”：表并列。“阴”：通假“荫”，覆盖。“翳”：遮蔽。“鸣声上下”：树上树下到处是鸟鸣声。“去”：离去。“而”：因而。“然而”：但是。“而”：却。“而”：连接状语与谓语。“其”：指自己。“其”：他们，指众宾客。“以”：用。“者”：的，指人。“谓”：通假“为”，是。 3） 内容 提问 这个结束段写了两个重要内容，是什么？ 讲解 这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生总结提问 这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？ 讲解 本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷情怀。 实词总结（从略） 虚词总结 教学过程 教学指导 学生活动 四、作业 （2分钟） 五、能力测试。给下列字注音 （8分钟） 也 1 表陈述语气。“环滁皆山也。” 2 表肯定语气。“作亭者谁？山之僧智仙也。” 3 表感叹语气。“四时之景不同，而乐亦无穷也。” 于 1 从。“水声潺潺而泻出于两峰之间”。 2 在。“有亭翼然临于泉上”。 3 到。“太守与客来饮于此”。 而 1 顺接（并列、承接、因果等）。“山水之乐，得之心而寓之酒也”。 2 转接。但是，却。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。” 3 连接状语与谓语。“朝而往，暮而归”。 布置作业 1 背诵全文。 2 作课文后的练习。　　 　　 　　 五、