沪粤版初中物理探究浮力的大小.docVIP

沪粤版初中物理九年级（上册） 11．2探究浮力的大小 知识目标： 1．知道浮力大小跟哪些因素有关。 2．知道怎么测算浮力的大小，理解阿基米德原理，能用阿基米德原理解决实际问题。 技能目标： 通过自我探究使学生学会对物理现象的探究，学会在探究中获得知识。 情感目标： 通过探究学会合作，学会学习，培养相互协作的精神。 教学重点： 通过探究知道浮力大小跟哪些因素有关。 理解阿基米德原理，并用它来解决实际问题。 教学难点： 培养学生的自我探究能力。 教学资源： 多媒体投影设备，基本教学器材，自制仪器，自制课件 教学设计思路： 首先通过图片的展示使学生产生不同情况下浮力大小不一样的感觉，通过设疑设疑设置情景 刺激着学生们的感官，引起了兴，学生们进入了学习知识的情境。设疑 轮船轮船））点拨 为了解决所受浮力大小的问题，必须先研究和浮力大小有关的因素？将学生对解决受浮力大小的直接兴趣，引导到研究和浮力大小有关因素的间接兴趣上去。 猜想 浮力大小究竟和哪些因素有关，大家可以猜想，发表自己的见解，并说出自己的理由。这时同学们根据以往学过的知识、生活经验、所见所闻进行猜测，，举手。 1）学生认为浮力大小和物体的轻重有关，理由是的，而重，说明。2）学生认为浮力大小和物体体积有关，理由是：看！ （3）学生认为浮力大小和物体浸入液体的深度有关，理由是4）学生认为浮力大小和液体密度有关。理由是海水密度大，在海水里游泳要比在游泳池里游泳感到浮老师归纳：浮力大小可能和物体有关。　　浮力大小可能和物体体积大小有关。　　浮力大小可能和浸入液体深度有关。　　浮力大小可能和液体密度大小有关。 设计实验 既然浮力大小可能和上述因素有关，那么是和其中的一个因素有关呢，还是和其中几个因素有关，或是和它们都有关系？怎样来验证这些猜想是否正确呢？ 学生们经过紧张的思考后提出，可以用实验的方法来检验。学生自己设计实验，选用器材。学生甲提出：只要将和铁块都浸在水中，分别用弹簧测出它们受到的浮力，若浮力大小一样，则说明物体所受浮力大小和物体大小有关，反之，则无关。和铁块学生乙提出：将一块大的和一块小的金属块都浸没在水中，用弹簧测力计测出它们所受的浮力，若浮力大小一样，就说明物体所受浮力大小和物体体积大小无关，反之，则有关。浸没在水中用弹簧测力计测出它们所受的浮力若浮力大小一样，就说明物体所受浮力大小和物体无关，反之，则有关。用弹簧测力计测出它们所受的浮力若浮力大小一样，就说明物体所受浮力大小和无关，反之，则有关。用《控制变量法》进行浮力大小可能和上述因素都有关系，但当我们研究浮力大小和其中一个因素的关系时，必须控制其它因素，使其保持不变，以排除其它因素的影响和干扰。例如在研究浮力大小和液体密度的关系时，必须将相同体积的同种金属块，分别浸没在和水中的同样深度处，即保持物体密度不变，物体体积不变，浸入液体深度不变，这样才能得出浮力大小和物体密度的正确关系。学生们用“控制变量法”进行实验后发现，当其它条件都一样，只有物体密度或浸入液体深度不一样时，测得浮力大小相等，说明浮力大小与它们有关；而当其它条件都一样，只有液体密度或物体浸入液体体积不一样时，测得浮力大小不等，说明浮力大小和它们有关。这样学生们经过自身的参与、对数据的分析比较，自己得出了结论“浸在液体里的物体所受浮力的大小和液体的密度和排开的液体体积有关”。（点拨V排＝V浸）疑设疑我们已经探究出浮力大小与液体密度和排开液体的体积有关，那么，它们之间有没有确定的数量关系呢？引导同学们由定性到定量、由浅入深地进行探究。在桶中盛大半桶水，用手将空的饮料瓶按入水中，体会饮料瓶所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化，通过分析比较同学们发现，饮料瓶浸入越多，浮力越大，排开水也多。引导学生思维形成“浮力大，排开的水多；浮力小，排开的水少”的定性的认识。提出问题浮力的大小和排开水的多少是否有着必然的联系呢？引导探究“浮力大小与排开液体所受的重力”究竟是什么关系？猜想浸入水中的物体所受浮力的大小可能与物体排开水所受的重力相等。设计实验引导同学们思考；如何测量物体在水中所受浮力的大小？如何测量物体浸入水后排开水所受的重力？对于浮力的测量，同学们很容易想到，在这里重点引导学生讨论测量物体浸入水中后排开水所受的重力 第一种方法：即为教材所示方法，这种方法关键在如何在溢水杯中装满水，使浸入物体排开的水能全部流入小桶中。 第二种方法：在量筒中盛适量的水，将物体浸入水中，读出上升的刻度，即为物体排开水的体积，再根据m＝ρV和G＝mg计算出物体所排开水的重力。 第三种方法：在喝水的杯子里装满水，测出杯子和水的总重量，然后将物体浸入水中，当杯中水不再溢出，取出物体，测量杯子和剩下的水的总重量，减轻的重量即为物体排开水的重力。