学困生转化方案2012.3.docVIP

实验小学实验小学2010——2012学年学困生转化方案 一、指导思想： 坚持教育“以人为本”的宗旨。尊重孩子的不同认知水平，提倡分层提高。使教师在教育教学过程中能因材施教，让每一个学生都能日有所获，安心、快乐在校学习生活。 二、目标与措施： 1、让每一个学困生学有所乐，学有所获。不让一个孩子掉队，尊重每个孩子的不同的认知水平。 2、包级领导经常深入班级，协助教师做学困生思想工作。消除学困生的学习心里障碍，建立她们的学习自信心和学习的兴趣。 3、学科教师要在不同的时期对学困原因进行摸底调查分析，制定切实可行的转化措施。 4、教师要经常的与学困生谈心，随时记录发展变化，让学生充满自信的完成学期学习任务。 5、教导处将制定“学困生转化”档案，对个班级学困生进行跟踪记录，学期中、学期末进行学困生转化情况反馈。对转化明显的班级和学科教师将进行表彰奖励。 三、实施办法及要求 1.制度政策保证学困生的转化工作 每个学期初，每位任课教师，要根据自己对学生的了解，确立班级的学困生名单，认真的填写教导处发放的“学困生转化档案”。 教导处在每学期的期中、期末测试中，将对该学科学困生的成绩与班级成绩对比，从而确立学困生成绩提高幅度。 2.教师要帮助“学困生”解决学习困难问题。 ①、要教“学困生”学会学习。使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。只有这样，才能永远走出“学习困难”。 ②、对“学困生”坚持做好心理辅导工作，缓解他们的焦虑症。要求每位科任老师对班上的“学困生”经常开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强“学困生”的学习信心。 ③、教给“学困生”的学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆，抽象思维，阅读和写作上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。因此，教师要十分重视“学困生”在学习方法上的指导，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，阅读，写作能力的培养，增强学习的自信心。 ④、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。教师要培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导“学困生”落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。 ⑤、建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，尤其是“学困生”，如果让他们总是达不到目标要求，势必影响他们的学习兴趣和积极性。因此，老师能依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。 3.偏爱“学困生”，转化”学困生” 对“学困生”要做到“三优生”：一是课堂上对“学困生”优先提问，特别是复习性问题或巩固性问题；二是课外优先辅导。“学困生”学习困难的一个最大原因是旧知识掌握不牢，新知识无法理解接受，新旧知识缺乏有机的联系、衔接，另外，也存在着一个不懂怕问的思想障碍，课外，只有老师主动放下架子接近他们，同他们“聊天”，他们才敢“问这问那”，教师才能够同他们进行沟通，辅导；三是作业优先面批面改。“学困生”对课堂的知识生往是机械记忆比较多，理解记忆比较少，完成作业时，往往是生搬硬套，对错的题目进行面批面改有助于帮助他们更好地理解、巩固、运用新知识。 4.开展“一帮一”的学习竞赛 开展“一帮一”的学习竞赛的具体做法是：各班按照具体情况安排一名学优生带一名“学困生”，组成“一帮一”。课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，上层生负责指导“学困生”的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛、评比。对哪个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。期末进行总结，对进步较大的“学困生”给予“进步奖，对帮、带的学优生则给予“最佳助人奖”。 5.加强家校联系，共同转化“学困生”? 转化“学困生”不是一朝一夕的事，必须持之以桓。此外，单靠老师的教育不是足的，必须与家庭、社会密切配合，齐抓共管才能奏效。任课教师要经常地反馈家长在校情况。 6.教师要有耐心和信心。 在整个方案实施过程中，教师要有足够的耐心和信心，相信学困生同样有潜力，经过一段时间的努力一定能摆脱困难走出困境，走向成功。