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引导学生开展小课题研究的探索 徐汇区光启小学 曹庆明 引导学生开展小课题研究的探索 摘要：引导学生开展小课题研究，就是学生在教师指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，通过学生自主发现问题、自主提出问题、自主选择研究课题，根据已有的知识和经验，从课堂到课外社会生活中的问题进行自主探究。其目的是让学生通过参与真实世界相关的学习任务,让学生亲身经历科学探究的过程,学会科学探究的方法，提高他们自主学习的兴趣和能力，包括与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从而促进学生个性的健全发展，提高学生的科学素养。通过一年的探索，收到一定的成效。 关键词：小课题 科学素养 探究 经历 一、引导学生开展小课题研究探索的意义 （一）引导学生开展小课题研究探索的背景 人类已迈入了一个以智力为依托的新世纪——21世纪，这是一个以知识经济为特征的时代，知识信息在社会进步，经济发展中起着越来越突出，甚至是主要的作用。世界科技创新的步伐越来越快，影响着人类社会发展的进程。有人估计，人类知识在19世纪是每五十年增加一倍，20世纪中叶是每十年增加一倍，70年代是每五年增加一倍，而在目前已是每三年增加一倍。这一切，不仅改变了人们的生产和生活方式，而且也改变了人们的思维和学习方式。21世纪是一个“知识化、学习化”的时代的观念已经越来越被广泛接受，成为人们的共识。这一切既对教育提出了严峻的挑战，同时也给教育发展带来了千载难逢的好时机。 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习，内在的财富》明确指出：“教育的使命是使每个人（无一例外地）发展自己的才能和创造性的潜能。”学校教育的根本任务是使学生学会做人、学会求知、学会共同生活和学会生存与发展，在当前培养学生的创新精神和实践能力则更为紧迫。教育工作的重心不再是仅仅教给学生一些固有的知识、技能，更重要的是教会学生自主学习的方法和塑造其新型、健全的人格。 为了迎接新世纪的挑战，适应社会、时代对教育提出的要求，目前，世界各国都正在进行前所未有的教育改革，我们国家也不例外.近几年来，研究性课程，探究性学习像雨后春笋似的在全国兴起，新的科学课程标准把科学探究作为科学学习的中心。在这样的背景下，我们提出了“引导学生开展小课题研究探索”的研究课题。 （二）引导学生开展小课题研究探索的意义 1、“引导学生开展小课题研究探索”是实施素质教育的客观要求。 素质教育是促进学生全面发展、主动发展、个性发展的教育，它的核心是培养学生的实践能力和创新精神。传统的教学强调通过“灌输”使学生掌握系统的、完整的理论知识，对学生能力培养并不重视，这一封闭式的模式经由应试教育的推波助澜愈演愈烈，致使许多学生在走向社会缺泛可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的重任。实施素质教育以来，由于广大教师的努力，那种以“灌输”、“识记”为主的“填鸭式”的教学模式已经得到很大转变，有许多教师也尝试“自主学习”、“探究式学习”、“合作学习”等新的教学方法，但由于缺乏这方面的理论指导，又没有对这些方法作深入的研究，因此收效甚微，有许多教师只是做做表面文章，甚至有些教师又回到了原来的老路上去，严重影响素质教育的进一步实施。因此，对“引导学生开展小课题研究探索”是深化素质教育的需要。 2、引导学生开展小课题的探索是国家二期课改赋予我们的使命。 新的科学课程标准指出，科学探究是科学学习的中心环节。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 3、引导学生开展小课题的探索是教育改革的必然发展 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的思维与学习方式。学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以学校教育中需要关注的重要问题是学生思维和学习方式。在传统的教学中，学生的学习偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和方法途径的调整，帮助学生改变原有那种单一的接受性学习方式为主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的富有合作精神的学习方式。“引导学生开展小课题研究”就是为学生构建这样一种学习方式。 4、引导学生开展小课题的探索有利于建立师生间平等互动的新型关系 在以往的教学中，教师居中心地位，学生始终围绕教师转，教师怎么教学生怎么学，教师教什么，学生