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开展教学案例研究 促进教师专业成长 本刊编者 由于教学案例研究具有真实性、典型性、时代性等特征，因此倍受广大教学工作者的钟爱。其研究的意义至少有如下几方面： 一、有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中——知行合一 教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，还不如学一些具体方法来得实用。通过案例的形式学习运用教育理论，研究者通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，可以加深对教育理论的理解，反过来又指导教学实践，提升教师教育实践的合理性。 二、有助于提高教师的实践反思能力、促使教师的专业成长——取长补短 课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为，探索教改途径，加快教师的专业发展。教学案例的内容贴近教师实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播、交流和研讨，因此，常把教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教育教学水平。 三、有助于教师互相交流研、提高其看评课等教研活动的水平和实效——切磋提高 通过案例，教师知道自己的同事在想些什么、做些什么、面临的问题又是什么，提出的相应对策有哪些。在这种情况下，他也会思考：假如我面临同样或类似的问题该如何处理？在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历？大家通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性、以及面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析提升到意识当中来。 四、有助于教师深入开展课题研究、提高课题研究的实效——积水成渊 教师进行案例研究，教学就会自觉围绕选定的课题，积极扎实开展对某一具体的教育教学对象或现象进行观察与分析。由于研究对象的个别性、研究方法的综合性、研究内容的深入性，可保证教师在时空上有条件对研究对象或现象进行全方位、多层面、多纬度的研究，为课题研究提供更为翔实的第一手资料，有助于教师课题研究的实效性，同时更有利于教师教育科研水平的快速提升，促其成为专家型教师。 五、有利于记录教师自己的教学生涯、完善自己的人生价值——生命价值的实现 案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验教训。如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在是课堂、是学校、是与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的经历、有教师的情感，同时也蕴涵着教师无限的生命张力。每一时期，每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育者心路历程的演变。一本本真实的案例，就是你人生的一串串脚印，在这一过程中也就更加完善了自我，实现了人生的最大价值。 (本文依据宁波市教育学会年会专家讲座报告整理而成)   打造高素质教师队伍 实现跨越式发展 俞 建 雄 我校是一所新建的学校，07年8月竣工， 9月1日正式开学。作为一所新学校，硬件设施比较好，但是教师素质差异较大，总体实力相对薄弱。现任的93名专职教师中， 35周岁以下青年教师占60%以上，而高级教师仅占4.5%，学科骨干、名师数量更少，因此打造高素质教师队伍，已经成为我校发展的关键所在。 现在教育局提出“强师工程”，进一步明确了师资在学校品质提升中的重要地位，这必将对我区的师资队伍建设产生强有力的推动作用。为此，我校将针对学校自身实际，以区“强师工程”为契机，精心打造一支高素质的教师队伍。下阶段我校将重点做好以下三个方面的工作： 第一方面工作：确立一个目标，明确本校强师工程的努力方向。 以提高教育教学质量，提升办学水平为总目标，以“强师工程”为依托，结合“校本培训”提升教师素质为阶段性目标，立足本校，借助外力，在尽可能短的时间里精心打造一支事业心强、结构合理、业务过硬、富有团队精神、具有现代教育素养的教师队伍，并力争在3——5年内培养出若干名区、市学科骨干、名师，使我校教师队伍的整体素质实现跨越式发展。 第二方面工作：完善三个保障机制，确保我校“强师工程”的顺利实施。 第一个保障：建立组织网络。 学校将成立以校长为组长，分管校长、教务主任、教科主任为副组长，各教研组长、备课组长为成员的校“强师工程”领导小组，领导小组下设三个学习小组，即各年级、各学科的备课组，青年教师社团，骨干教师预备班。它们的功能分别是： 各年级、各学科的备课组。落实《备课组工作目标》，从组织上规范备课组的工作，确保备课组成为进行教学研究，提高教学质量，促进教师成长的主阵地。 青年教师社团。制定和落实《青年教师社团章程》，开展团队学