第六章 智力与创造力88815.pptVIP

第六章 智力与创造力 学习目标 关键词： 智力 智力开发 智力测验 智商 创造力 学习目标： 掌握智力概念 了解主要智力理论及智力测验的方法 理解什么是创造力 第一节 智力及其理论 一、智力的含义： 通常认为：智力属于一般认识能力： 观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力等。 我们课本上认为： 智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。 能力：是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的那些必须的个性心理特征。 能力是在活动中表现的，但并非所有在活动中表现出来的心理特征都是能力，如：活泼、沉静、傲慢、急躁等 但从事音乐活动需要有听觉表象力、曲调感和节奏感；从事绘画活动则必须有色彩辨别力、形象记忆力等，如果缺乏了这些心理特征这些活动就不能顺利进行，故称为能力。 能力：一般能力、特殊能力 一般能力：通常大家都具有的那些能力 特殊能力：是指从事某项专业活动的能力 能力为什么会千差万别呢？ 主要受遗传、环境、教育三种因素影响 能力的个别差异主要表现在三个方面： 能力结构的差异 能力发展水平上的差异（高、低） 能力表现早晚的差异 早慧 大器晚成 “才能” “ 天才” 二、智力的理论 （一）二因素论 英国斯皮尔曼（Spearman）1904年提出。 认为能力由一般因素（Ｇ因素）和特殊因素（S因素）构成，故称二因素论。 （二）群因素论 瑟斯顿（美 Thurston）认为大多数能力可分解为七种彼此无关、完全独立的原始因素： ①计算（类似加减乘除简单算术运算的能力）； ②词的流畅性（对图中的各种物体命名的速度）； ③言语意义（找出相似词和反义词的能力）； ④记忆； ⑤推理（指导基础概念的能力）； ⑥空间知觉（确定各物体的空间关系的能力）； ⑦知觉速度（迅速确定各形状的异同点的能力）。 （三）智力三维结构模型 吉尔福特（美 Guiford）认为智力因素可分为操作、内容、产物三个维度，它的构成象一个有长、宽、高三个维度的立方体。三维度相互结合共有５×5×６＝１5０种智力因素。 1971年，吉尔福特宣布，经过测验已经证明了三维智力模型中的近百种能力。 （四）多元智力理论 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳 智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心，以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。 每一个体都是8种智力的组合，但这8种智力在每个个体身上的表现形式、发展程度各不相同。 Howard Gardners Multiple Intelligence Theory 言语/语言智力 音乐/节奏智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 身体/动觉智力 自知/自省智力 交流/交往智力 自然智力 （五）三元智力理论? 耶鲁大学斯腾伯格80年代提出。认为 智力由三部分控制: 成分智力 经验智力 背景智力 智力的三元理论（图示） 第二节 智力测验 概述 智力测验是在一定的智力理论和测量理论的指导下，通过测验的方法来测量人的智力水平高低的一种科学方法。 现行的智力测验所依据的理论基础主要还是传统的智力因素理论。 一、常用的智力测验 （一）常用的个体智力测验 智力测验是目前世界各国普遍流行的测量智力的方法。 智力测验的工具叫智力量表。 世界上第一个正规的智力量表： 比内一西蒙智力量表 由法国的心理学家比内和医生 西蒙于1905年共同编制的。 它主要用于鉴别智力落后儿童， 以进行特殊教育。 1、“斯坦福一比内量表” 1916年美国心理学家斯坦福大学推孟对此进行修订，制订了适合美国应用的“斯坦福一比内量表”。 用智商表示儿童智力的发展水平： MA：智龄，受测者通过测验项目所属的年龄。 CA：实际年龄 Lewis TermanStanford psychologist who developed intelligence testing with the Stanford-Binet IQ test. 智商（IQ）（又称比率智商）是智力商数的简称，是测量个体智力发展水平一种指标。 智商最早由德国施特恩（Stern)提出。 推孟对此进行了改进，为去掉计算中的小数，将商数乘以100，其公式为： 2、韦克斯勒量表 1949年韦克斯勒(美 心理测量学家)