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高中教育的变化在哪里？ 张迎春 教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心 新世纪的基础教育课程改革 义务教育 2001年9月在42个实验区开始，课程改革边实验边推进，2005年9月，全国所有义务教育阶段起始年级的中小学生进入了新课程。 高中教育 2004年9月在广东、山东、宁夏、海南四个省开始高中新课程， 2005年江苏进入，2006年有安徽、福建、辽宁、天津、浙江进入， 2010年9月，全国所有省的高中起始年级将全部进入新课程。 素质教育正在大力推行 中国为什么要进行基础教育课程改革 ？ 是建设和发展现代化国家的需要 问题： 如何理解现代化？ 现代化的标准 1： 人均 GDP3000美元以上； 农业产值占GDP比例低于12%-15%； 非农业人口占70%以上； 服务业产值占GDP45%以上； 城市人口占50%以上； 80%以上的人口识字； 大学入学率在10%-15%以上； 平均寿命在70岁以上； 每名医生服务人数在1000人以下； 人口自然增长率在1%以下。 现代化的标准 2： 是否加入“发达俱乐部”，即“经济合作与发展组织”（OECD） 中国怎样加速现代化的进程？ 根据2005年的统计，我国人均GDP1490美元，排名世界107位，仍处于中等偏下收入国家的行列，综合国力和国际竞争力还处于较低水平。 我国惟有人力资源具有潜在的比较优势，而教育是将潜在优势变成竞争优势，提升人力资源开发水平的最有效途径。 未来50年实现教育强国的理想 实现教育发展的三步历史性跨越。 第一步跨越 从目前到2010年，我国高中阶段教育毛入学率将从40%左右提高到70%以上，，高等教育毛入学率将从19%提高到20%以上，达到世界中等发达国家水平，实现从教育欠发达国家到教育中等发达国家的跨越。 第二步跨越 从2011年到2020年，我国九年义务教育在进一步发展的基础上达到世界先进水平，高中阶段毛入学率达到85%左右，基本普及高中阶段教育，高等教育毛入学率超过40%，达到教育发达国家水平，实现从教育中等发达国家向教育发达国家的跨越。 第三步跨越 从2021年到2050年，我国将高标准、高质量普及12年基础教育，高等教育毛入学率达到50%以上，进入高等教育普及化阶段，各级教育都达到较高发展水平，实现从追赶到超越的战略转变，跨入教育发达国家行列，以教育人口的绝对规模和普及化水平两个方面，成为世界教育强国。 我国人力资源开发水平也将完成两次跃升。 第一次提升 从目前到2020年，我国18-26岁劳动力人口人均受教育年限将超过11年，每百万人口中科学家和工程师人数达到1500人左右，实现从人力资源欠发达国家向中等发达国家的第一次提升。 第二次提升 从2021年到2050年，我国25-64岁劳动力人口人均受教育年限超过13年，每百万人口中科学家和工程师人数大到3000人左右，实现从人力资源中等发达国家向发达国家的第二次提升。 高中：为学生终身发展奠基 我国目前有149000所普通高中，在校生人数从1981年的715万人，增加到2003年的1964万8千多人。我国普通高中教育已经走向大众化教育，并呈现出普及高中教育的发展趋势。 高中教育如何为数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才打好基础？时代发展对高中教育提出新要求。变革是必然趋势！ 变化之一：教育提出了新目标 2000-2010年 全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。 变化之二：课程功能发生了转变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯重视知识的传授转变为引导学生学会学习﹑学会合作﹑学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。 变化之三：课程结构发生了改变 重建新的课程结构，体现课程结构的均衡性﹑综合性和完整性 高中新课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科目 模块 关于学习领域 新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康