第九章课程教案.docVIP

第九章 课程教案 课题 第九章 教学实践论 课时 8 周 次 ? 授课日期 ? 地点 ? 授课方式 及手段 讲授（√）演示（ ）练习（ ）实验（ ）讨论（√）其他（ ） 是否使用多媒体（ ） 教 学 目 标 ?通过了解与掌握： 1. 识记教学原则、教学方法、教学模式的概念； 2. 掌握中学常用的教学原则及其贯彻要求； 3. 掌握中学常用的教学方法及其运用要求； 4. 了解中外教学模式及在教学中的作用； 5. 理解班级授课制、课的类型、课的结构等概念； 6. 掌握教学工作的每一环节，并能应用于实践； 7. 掌握教育评价的定义、教育评价的类型、教学评价的一般方法。 教 学 基 本 内 容 1. 教学原则 2. 教学方法 3. 教学组织形式 4. 教学评价 教 学 重 难 点 重点： 1. 中小学常用的教学方法； 2. 教学工作的基本环节； 难点： 1. 教学的基本原则。 课 后 练 习 1. 在教学过程中我们应遵循哪些基本原则？如何贯彻这些教学原则？ 2. 选择和使用教学方法时，我们应本着怎样的指导思想？ 3. 中小学常用的教学方法有哪些？选择和运用教学方法的依据有哪些？ 4. 教学评价有几种类型，如何实施教学评价？ 阅 读 参 考 书 目 主要参考文献： 1. 南京师大教育系：《教育学》人民教育出版社1984年1月版； 2. 李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版； 3. 施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社； 4. 王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版； 5. 黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版； 6. 田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版。 教 学 后 记 ? 【教学进程】 科学的教学原则是教学规律的体现和反映，如果说教学规律解决的是“是什么”的问题；那么教学原则解决的是“应该怎样做”的问题。教学规律与教学原则之间既相互联系又存在着区别。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。“教学有法，教有必法，但无定法”。教学作为一种创造性活动选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑，并不存在万能的放之四海皆准的某种方法。 第一节 教学原则 一、什么是教学原则 教学原则是指导教学工作的基本准则，也是教学工作必须遵循的基本要求。在教学实践中，教学计划的制定、教材的编写、教学方法的选择和教学组织形式的运用，都必须按照教学原则的要求进行。所以，教学原则对教学工作具有重要指导意义。 教学原则是教学实践经验的总结，或者说，教学实践是教学原则赖以产生的根基和土壤，也是教学原则不断更新、发展、丰富的唯一源泉。早在两千多年前，我国古代教育家孔子就提出过启发式教学和因材施教的主张，墨子和孟子强调过因材施教。荀子提出：“通说而不陵不犯，可以为师。”这是指教学要循序渐进，严守真理。《学记》总结了更多教学的宝贵经验，如“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“长善救失”等等。世界各国在教育发展的实践中，也都创造和总结出了丰富的教学原则。夸美纽斯提出了37条教学原则，如：先示实物，后教学；先举例证，后讲规则；先求理解，然后记忆；使先学的知识为后学的知识开辟道路。裴斯泰洛齐提出教学要重视直观性，要引导学生“眼睛要看，耳朵要听，脚要走路，手要拿东西，心也要信仰和热爱，理智进行思维”。赫尔巴特、第斯多惠、斯宾塞、乌申斯基等都对教学原则都作了深刻的阐述。发展到近代，在教学理论中，逐步形成了直观性、系统性、巩固性等教学原则。 在现代教学理论的研究中，世界上许多著名的教育家依据哲学、心理学、系统论、控制论等科学对教学原则进行了更为深入的探讨，提出了不同体系的新的原则，如：美国布鲁纳的动机原则、结构原则、反馈原则等；苏联赞科夫的教学的高难度、高速度、理论知识起主导作用，使学生了解学习过程等原则。这些研究成果，进一步充实和发展了传统教学原则。 教学原则也是根据教育教学过程的规律提出来的。凡是科学的教学原则，必然是教学过程客观规律的反映。人们对教学过程基本规律的不断发现，对教学原则的提出就会不断的发展和完善。但教学原则和教学规律的关系比较复杂，既可以根据一条规律提出几条教学原则，也可以一条原则体现几条教学规律。 二、教学中应遵循的基本原则 1.科学性与思想性相统一的原则 科学性与思想性统一原则要求教师要以科学的态度，采用科学的方法，传授科学文化基础知识和基本技能，保证“双基”的科学性、正确性和准确