最新浅议土建类高等职业教育的专业建设和课程建设.pptVIP

国家级精品课程小计 　（二）国家级精品课程小计 　１、２００３－２００５ 　　　　　　高教　　高职　　土建 ２００３　１５１　　２４　　　１ ２００４　３００　　５１　　　２ ２００５　３１４　　６０　　　４ 　小计　　７６５　１３５　　　７ * chfght * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl 浅议土建类高等职业教育的专业建设和课程建设 杜国城 中国建设教育协会 高等职业与成人教育专业委员会　　 2010.10 * chfght 摘要 　　　高等职业教育的专业建设和课程建设是一个内涵丰富的课题，也是当前中国高职高专教育面临的核心问题.本文从专业和课程的基本概念出发,分析了土建类专业专业建设的当务之急,对土建类专业的课程建设,特别是精品课程建设做了初步解读． * chfght 一、关于专业建设的四个问题 (一)专业设置的三个关键 ●专业 -- 在教育范畴是指学生今后的工作 领域和当前的学习范围 1、专业设置必须与培养目标的人才类型相适应 ●培养学术型人才的专业要建立在学科基础之上 ●培养工程型人才的专业要建立在工程设计基础之上 * chfght 专业设置的三个关键 ●培养技术型人才的专业要建立在职业与技术的基础之上 ●培养技能型人才的专业要建立在职业技能的基础之上 2、专业设置是教育与社会需求的接口 ●学校向社会“出售”的“商品”就是专业 ●专业对路则学校兴旺，否则就衰落 ●专业设置要有市场观念和商品意识，这是专业甚至是学校的生存条件 * chfght 专业设置的三个关键 3、专业设置是一种教育行为，而且是由学校承担的学历教育行为 ●专业的建立、发展和完善需要较多的投入和较长的时间 ●教育行为要求专业设置必须具有稳定性和连续性 ●教育效益和教学稳定性是专业设置的必要条件，也是教育和培训的本质区别 * chfght 专业与职业岗位的关系 （二）专业与职业岗位的关系 1、按中国的职业分类标准GB6565-86 职业可分：１０大类　８３小类　 　　　　　２８４细类　１５０６职业项目 　２、中国还未分解到职业岗位 　职业岗位：从业人员的社会位置 　加拿大：近７０００个　（含文化程度和 　英　国：２１７４１　　职业培训指标） * chfght 专业与职业岗位的关系 　３、高职不可能为每一个职业岗位或职业项目设置相应的专业，只能坚持宽窄并举的原则 　●社会覆盖面较广的职业，可单独设相对较窄的专业 　　如：会计　护理　文秘等 　●社会覆盖面不广的职业，则以职业群、岗位群来设置相对较宽的专业 　　如：机械制造技术　建筑工程技术　建筑装饰工程技术等 　 * chfght 专业设置的原则 　（三）专业设置的原则 　１、适应性原则 　　专业设置必须与社会的人才需求相适应 　２、稳定性原则 　　宽窄适度 　　利用宽口径专业设多个专业方向的模式来解决专业针对性和稳定性的矛盾，是世界各国的共同做法 * chfght 专业设置的原则 　３、择优性原则 　　背靠行业企业　围绕区域经济　 　　利用优势　扬长避短 　４、可行性原则 　●稳定的生源　稳定的就业 　●双师型的教师队伍 　●满足教学要求的实验实训条件 　●明确的培养目标　科学的培养方案 * chfght 专业建设的当务之急 　（四）专业建设的当务之急 　１、“双师型”教师队伍建设亟待加强 　●双师素质专任教师较难解决 　　专任教师的职业经历先天不足 　　调入优秀工程师遇到不同困难 　　安排专任教师长时间去企业很难做到 　　接收应届毕业生造成队伍建设恶性循环　　　　 　　 * chfght 专业建设的当务之急 ●双师结构教师队伍建设亦较困难 　　兼职教师承担日常教学任务与生产任务的矛盾很难解决 　　兼职教师目前主要承担的在企业进行的实践教学，由于企业的被动难以保证质量 　●亟待建立高职教师的职业资格制度 　　对教师的学历和职业经历提出基本要求 　　建立高职教师与企业的长效联系制度 　　　 　　　 · * chfght 专业建设的当务之急 　２、真正意义上的校企合作远未形成 　●目前多数学校在企业进行的实践教学是学校一相情愿的，难以取得企业主动配合 　，不能称之为校企合作 　●实现校企合作就要保证企业的利益，关键是经济效益。这样才能使企业作为教育主体的一元主动介入培养工作的全过程，全面提高高等职业教育的教育质量 　 ● * chfgh