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注意理论在体育多媒体教学中的运用 摘 要：注意本身是一种重要的学习策略。从体育多媒体教学的实际出发，提出和总结了应用心理学理论—“注意”在体育多媒体教学中的具体措施和建议，以期促进体育教学。 关键词：注意理论；体育多媒体 作者简介：刘志斌（１９６８－），江西南昌人，江西科技师范学院副教授，研究方向为体育教育与运动训练学。 中图分类号：ｇ７１２ 文献标识码：ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１１）３５－0029-02 随着信息技术的发展，多媒体作为一种新型教学辅助手段，已普遍推广和使用，并渗透到各个学科中。但由于缺乏相应的技术指导和培训，多媒体教学并没有达到其应有的效果。本文将从注意理论角度,讨论如何运用注意理论来引导体育专业学生在多媒体教学下更加有效地学习体育知识和技能，达到优化教学效果。 一、注意理论 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是人们能细致观察、良好记忆、创造性想象、正确思维的重要条件，它对学生学习成绩的优劣和智力的发展有重要的影响[1]。根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要努力，可将注意分为无意注意和有意注意。无意注意是种自然而然发生的，不需作任何意志上的努力的注意。有意注意是人所特有的一种心理现象,它是有目的，具有一定意志努力的注意。组织好学生的注意是实际的教学成功的重要因素。 二、注意在体育多媒体教学中的运用 体育多媒体教学是体育教师借助文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息帮助学生对体育理论知识和运动技能进行传递的过程。目前体育多媒体教学主要两个方面：一是在体育课堂教学中的应用。体育课件制作完成后，通过多媒体向学生展示制作完成的课件,辅助体育教学。二是在体育训练中的应用。教师把录下来的运动训练情况，制作成课件输入电脑，训练后的课堂中，通过多媒体体让学生进行自我分析，加以比较并总结训练情况。任何教学，要提高其效率达到教学目的，必须把知识内化到学习者自身的信息加工机制中。注意则是课堂教学联系外界信息及其内化理解、加工的载体。 注意过程是一个主动的选择过程。它是一种内部机制，对学习心理活动起积极的组织和维持作用，是学习者掌握知识、从事实践活动必不可少的条件和重要的学习策略。因此，合理运用并分配好注意是课堂教学特别是体育多媒体教学取得良好效果的重要途径。 （一）正确运用无意注意组织体育多媒体教学 1.采用刺激物的新异与强度，引起学生的无意注意。无意注意通常由刺激物的特点所引起。这可以用来为实现一定的教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。因此，在体育多媒体教学中，教师可以利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的无意注意。例如，对学生要重点掌握的对象和操化动作，在动画制作上可以用更加明了，幅度更加大的图像，并适时视频，动静结合，使动作更直观、生动、富有感染力，动作分解更清晰。同时，在观察中要启发学生思考，分析运动技术、动作之间的内在联系。以便集中学生注意，并加以不同方式的练习。如分组比赛，趣味游戏等随堂提问、学生示范技术动作等。当学生对其他无关的刺激物引起注意时，应给予更加强烈的刺激。如在多媒体教学中，变换动画的声音或者结合体育专业术语，提示画面，告诉学生学习内容的重点是什么，从而转移学生的注意力。完成新的注意分配，或交换界面以引起学生注意。如在多媒体教学方案设计时可以对不同层次的界面的颜色、形状、比例等加以区别。 ２.充分利用专业术语的直观性引起学生的无意注意。体育教师的专业术语，要直观且有重点和难点。教师喊口令必须坚定宏亮。同时，也不能一位地呈现呆板的教材，而应该把在实际生活中或者亲身经历的一些方法制成图像教授于学生。如在篮球教学有上篮有三步上篮，根据专业术语的要求，可以将教学方法简约为三要术六个字。即“一大、二小、三腾空”为三要术。上篮的“右脚、左脚、腾空”为6个字的练习方法。运球上篮同时出右脚。要领清晰、易懂、易记便于学生掌握。另外，也要注意练习中学生疲惫对注意的影响。 3.避免无关的刺激。为提高课堂教学质量，在课堂中应尽量减少与教学对象或活动无关的刺激，以防止学生离开教学内容的无意注意。例如多媒体动画中的音乐、与画面无关的人物和过多的装饰等，要使背景材料尽量淡化、简化，且显示的时间要适中。另外，也要防止主观环境的干扰。教材内容的搭配、教师的组织能力、学习氛围的深厚、教师仪表等都会给学生带来无意注意。 （二）教学中引起和保持学生的有意注意 1.提高学生学习的主动性，加强学生的有意注意。在课堂教学中，设定学生的目标和任务起着引导内源性注意的作用。学生认识越清楚、越深刻，有意注意的能力也就越强，也就越能激发学生自觉锻炼，使之形成稳固的注意习惯。实验证明，学生的学习任务不同，其注意倾向也不同。明确的目标与任务是学生注意力真正有效分配，提高学习效率的重要保障。反之亦然。因此，在体