三角形的分1.docVIP

《三角形的分类》教学设计 盐池三小 陈丽 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册五单元第三课时《三角形的分类》。 【教材简析】教材在根据学生已会对角进行分类，能区分直角、钝角、锐角、平角与周角这一基础上，设计了丰富的便于操作的实践活动：给三角形分类，让学生通过实际操作和实验，在自主探索的活动中了解和把握各种三角形的特征。 教材分为两个层次：一是三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。教材在学生按边分类的活动中，引出等腰三角形和等边三角形，分别给出两种三角形各部分的名称。并通过让学生量一量它们各个角，来认识它们的角的特征。 【学生分析】：四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，而且是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，学习这一部分内容，对他们来说比较轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生通过观察分析、探索思考、分组交流，比较、发现三角形中角与边的特征，来掌握知识。 【教学目标】 1．知识目标：通过观察、操作，比较、发现三角形角与边的 特征，学会按一定标准给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征. 2．能力目标：经历动手操作、分析思考的过程。培养学生观 察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。 3.情感目标：激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精 神。 【教学重点】感受分类思想，学会从不同角度给三角形分类。 【教学难点】区别掌握各种三角形的特征。 【教学准备】教具：课件，各种不同的三角形纸片 学具：各种不同的三角形纸片、三角板、量角器、直尺、点子图、每人一张长方形纸 【教学过程】 一、谈话引入，知识回顾 1、谈话导入 问：你能按一定标准给教室里的人分分类吗？ 使学生明确：分类要根据事物特点，按照一定的标准；要注意不遗漏） （设计意图：利用学生身边的事物，提出分类认识学生，引导学生按不同的标准分类，提出分类的一般策略，初步感知分类的思想，了解分类的基本原则，为多角度的给三角形分类作好铺垫。） 2、复习角的分类 （课件演示）说出下列各角的名称。 想一想，我们根据角度数的大小，把角分成了哪些角？（课件）这里有3个角，你能说出它的名字吗？ 3、复习三角形的知识 （课件演示）如果我在每个角的1条边上分别取1个点，连接这2个点，你还能说它是锐角、直角、钝角吗？ 说一说，你了解的有关三角形的知识？学生介绍 （设计意图：复习角的分类和三角形有关的知识，是为下面探求新的知识作好铺垫。创设疑问，引出要探讨的问题，调动学生学习的兴趣。） 4、揭示课题 ??这节课我们就来研究三角形的分类。（板书课题：三角形的分类） 二、动手操作、探究新知 1、按照一定的标准给下列三角形进行分类。 （1）同桌互相商量一下，你们准备按照什么标准对三角形进行分类。 (设计意图：为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会。合作前注意提醒学生先自己想一想,再在小组中交流各自的想法，使学生的自主学习与合作交流有机的结合，最大限度发挥合作学习的优势。) （2）学生自主操作给三角形分类。 （设计意图：通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一活动，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦，培养了学生主动学习和探索的习惯。） 2、反馈 （1）按角分 学生展示、说理 学生可能出现以下分类结果： A把三个锐角的放在一起，两个锐角的放在一起，分成两类。 B按有没有直角分: 把都有一个直角的放在一起，把没有直角的放在一起。 C把有三个锐角的放在一起，有一个直角的放在一起，有一个钝角的放在一起。 就第C种分法介绍锐角三角形、直角三角形、和钝角三角形。如果第C种分法没有出现，可就第A种分法介绍。 展示出学生的不同分法，并肯定学生的不同分法。 教学预设：就第C种分法介绍锐角三角形、直角三角形、和钝角三角形。如果第C种分法没有出现，可就第A种分法介，再师生共同分析。 ②介绍各三角形的名称 （设计意图：在学生动手操作充分感知的基础上，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。学生的探究能力和自学能力在不知不觉中得到培养与提高。） ③? 探究关系 ④形成正确认识——小游戏：猜猜是哪种三角形？ A、只露出一个钝角。 B、只露出直角。 C、