教学设计(A).docVIP

春朱自清 教学设计（A）教学设想突出细美的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。 一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。法国雕塑家罗丹曾这样说：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少 发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。二、指导自学课文，梳理全文结构。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的 《春》就写了许多美丽的景物--山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细 读一遍，要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。4提出自己阅读中不能解决的问题。讨论，交流，明确：水涨（zh ng）剿（ch o）应和 迷藏 ）酝酿（y u n ng）晕（y u）第1节迎接春天。（第一段）第2至7节描绘春天。（第二段）·第8至10节歌颂春天。（第三段）三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。 1．有同学说文章开头迎春写得很精彩。确实如此。盼望着，盼望着，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心吊起来，引起共鸣。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2．从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2．3、4节，要求读顺畅，读后：①按顺序说明描写的对象。②说说描写的角度与方法。③哪些词用得很有表现力？ 同学们交流后，教师讲述：春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。描绘得细。如春草的图景，写它旺盛的生命力--钻，对它的色彩--绿绿的，写它的质感--嫩嫩的、软绵绵的，写它的覆盖面--一大片一大片满是的，写人 在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。描绘得立体。如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。描绘方法多样。用拟人的手法，如一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，生动 地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如像火、像霞、像雪、像眼睛、像星星，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如山朗润起来了的朗润准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《look and say）里第 140幅hill这幅画，体会作者遣词的功力。又如花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着的闹，小草的钻，野花的眨呀眨，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个起来了的连用，有节奏感，读起来上口。综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使义中真正洋溢着在的气息是很不容易的。 从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。四。学生独立分析，开展评论。《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春 天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习